用小故事為數(shù)學(xué)課堂添趣味

陸曉文

用小故事為數(shù)學(xué)課堂添趣味

陸曉文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)于看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，這使得很多學(xué)生專注于數(shù)學(xué)公式、定義的背誦和套用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣?；诖耍處熆蓢L試故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添彩。

低年級(jí)；數(shù)學(xué)故事；教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)現(xiàn)象值得反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這使得很多學(xué)生專注于數(shù)學(xué)公式、定義的背誦和套用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了興趣?；诖?，筆者嘗試采用故事教學(xué)方式，找尋數(shù)學(xué)課堂的生活味、情趣味，激發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添彩。

1.數(shù)學(xué)故事教師說(shuō)——激起數(shù)學(xué)課堂趣味漣漪。

數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念難于理解、難以記憶。例如：在教學(xué)除法時(shí)，學(xué)生常常分不清被除數(shù)和除數(shù)。針對(duì)這種情況，筆者嘗試通過(guò)編寫故事，幫助學(xué)生區(qū)別被除數(shù)和除數(shù)。

教學(xué)伊始，教師以故事引入教學(xué)：在除法世界里有3個(gè)非常重要的人物，他們是被除數(shù)、除數(shù)和商，他們經(jīng)常開著除法的“小車”出去玩。一開始的時(shí)候總是搶座位，他們都想坐在第一個(gè)位置，被除數(shù)說(shuō)：“我經(jīng)常是最大的，所以我應(yīng)該坐第一個(gè)！”除數(shù)不服氣地說(shuō)：“我有時(shí)候和你一樣大呢！”商也不服氣：“我有時(shí)候比除數(shù)還大呢！”這可怎么辦呀？每次出門都要爭(zhēng)吵。媽媽想了一個(gè)好辦法，告訴他們：“就按你們名字的字?jǐn)?shù)來(lái)坐吧，‘被除數(shù)’的名字是3個(gè)字，那就坐第一個(gè)位置；‘除數(shù)’的名字是2個(gè)字，就坐第二個(gè)位置；‘商’只能坐第3個(gè)位置了。”

后來(lái)，除法的世界里又添了一位重要的成員“余數(shù)”，由于它來(lái)得比較晚，所以只能用一根鏈子在小車的后面添一個(gè)座位了。那么，“除數(shù)”和“余數(shù)”有什么關(guān)系呢？學(xué)生的續(xù)寫讓故事更加精彩：“老師！我知道余數(shù)最喜歡誰(shuí)！是‘除數(shù)’因?yàn)樗麄兠侄际莾蓚€(gè)字！”

綜觀這一教學(xué)案例，以故事為引導(dǎo)的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；跌宕起伏的故事情節(jié)，為課堂教學(xué)增添了樂(lè)趣。故事教學(xué)不僅提升了學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

2.數(shù)學(xué)故事學(xué)生說(shuō)——激發(fā)數(shù)學(xué)課堂思維風(fēng)暴。

二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這個(gè)單元的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”后，學(xué)習(xí)效果不是很理想：有的學(xué)生分不清時(shí)針和分針；有的分不清時(shí)針走動(dòng)是數(shù)大格還是數(shù)小格，時(shí)針、分針混亂不清。如何從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生弄清楚時(shí)針和分針的特征呢？筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己試著編故事。

數(shù)學(xué)課伊始，教師就提出要求：讓學(xué)生自編故事。第一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：從前有一個(gè)時(shí)間王國(guó)，里面住著一個(gè)國(guó)王，叫時(shí)針，還有一個(gè)士兵叫作分針。國(guó)王個(gè)子比較矮，年紀(jì)又大，所以走路很慢；士兵高高的又年輕，所以走得很快。這個(gè)王國(guó)有很多財(cái)富，所以國(guó)王時(shí)時(shí)刻刻都要巡視，沒(méi)有休息。每當(dāng)士兵巡視完一圈后，國(guó)王才走一大步。國(guó)王每天都要走兩圈，從深夜走到中午，再?gòu)闹形缱叩缴钜埂?/p>

這個(gè)簡(jiǎn)單的故事既表現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的特征，又體現(xiàn)了時(shí)針與分針之間的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生的思考。這些故事看似脫離課本，遠(yuǎn)離解題，也并非知識(shí)積累，但學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的意識(shí)卻能在講故事中逐步提升。

3.數(shù)學(xué)故事共同編——激活數(shù)學(xué)課堂的方法寶典。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。故事教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于新舊知識(shí)的鏈接，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的故事來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)“時(shí)鐘”單元后，筆者開始有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用故事來(lái)總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，以此檢測(cè)和鞏固教學(xué)效果，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。

教育中所有提供的東西應(yīng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是一種沉重的壓力去負(fù)擔(dān)。數(shù)字故事教學(xué)法具有色彩豐富、動(dòng)畫有趣、背景音樂(lè)出彩等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用故事教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠作為一面鏡子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

G623.5

A

1005-6009（2017）73-0067-02

陸曉文，南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，211500）教師，二級(jí)教師。