以“愛”提升情感理解力的探索
——以《愛如茉莉》為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 劉碗娣

以“愛”提升情感理解力的探索
——以《愛如茉莉》為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 劉碗娣

情感教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式之一，然而社會的過度膨脹導(dǎo)致學(xué)生的情感理解力逐步降低，尤其是愛這一深摯的感情愈發(fā)珍貴。因此，本文旨在以《愛如茉莉》中愛的情感教學(xué)環(huán)節(jié)為例，通過對愛的情感教學(xué)的必要性以及正確認(rèn)識的分析，闡述了愛的情感教學(xué)的三點措施，以此提升學(xué)生的情感理解力。

小學(xué)語文 愛 情感理解力 教學(xué)

情感是人生命中不可或缺的一種重要動力，因情而傷，悲情而逝的比比皆是。這是成人世界的規(guī)則。當(dāng)今社會的時代性也提前引領(lǐng)孩童時期的學(xué)生走進這紛繁復(fù)雜的情感世界。五年級的學(xué)生處于身心敏感期，對外在的情感與自我的情感都甚為關(guān)注，一點小的波動都能引起學(xué)生群體的巨大震蕩。然而，社會信息的傳播性與即時性，讓過早接觸“社會規(guī)則”的孩子們在情感中逐漸走入“暴動區(qū)”。他們或是因為極端喜愛而日益沉迷，又會因為極度厭惡而嗤之以鼻，這種情緒的反復(fù)無常推動了情感發(fā)展的規(guī)范意識的到來。這時的學(xué)生需要及時進行情感引導(dǎo)，避免悟錯了情，會錯了意，傷錯了心。

一、愛的情感教學(xué)的必要性

物欲橫流的世界，刺激孩子過早熟知成人社會的規(guī)則。校園中的孩子將對外貌、金錢的粗淺了解，滲入班級、同學(xué)之間，以致同伴之間更易以相互炫耀自己所擁有的物質(zhì)、生日時禮物的分量的簡單方式衡量情誼。這種建立于外部世界的情感，讓原本純粹的友誼變得世俗，也讓無話不說的知己漸行漸遠。五年級的學(xué)生作為小學(xué)高學(xué)段的代表，雖然有自己的情感意識，卻是脆弱的，只要經(jīng)過外部世界的侵蝕，就極易放棄他們的單純與天真。這些美好的品質(zhì)需要我們的呵護與喚醒。

二、認(rèn)識愛的情感教學(xué)

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。其中，最為高等的要求就是情感要求。情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關(guān)系，是作為主體的人的需要和客觀事物之間的關(guān)系，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，更是衡量個體與社會文明水準(zhǔn)的重要尺度。而情感教學(xué)是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。學(xué)生只有具備愛的情感，才能更好地在學(xué)校中樂于學(xué)習(xí)，在社會中平和生活。

三、煥發(fā)愛的情感教學(xué)的措施

煥然一新，通常是指出現(xiàn)了嶄新的面貌，給人一種全新的感覺。小學(xué)生的感情也需要換一種面貌，讓其煥發(fā)活力。蘇教版五年級第十冊第五單元“親情依依”板塊中有一篇名為《愛如茉莉》的文章。它主要講述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，芳香四溢，讓我們領(lǐng)會了真愛的含義。起初，當(dāng)我備課時，僅僅把它當(dāng)作一篇普通的理解愛的教育文章。然而，兒童的視角畢竟與成人的視角不一樣。五年級的學(xué)生僅能看見愛，卻對這樣的愛不甚了解。因此，教師需要幫助他們理解愛的情感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，由愛入眼

一定的情境中，必然會產(chǎn)生與之對應(yīng)的情感?！稅廴畿岳颉氛峭ㄟ^呈現(xiàn)一處處細節(jié)，比如媽媽選擇將自己生病的事進行隱瞞，反而關(guān)心起爸爸能否吃上餃子。而爸爸卻用“直奔醫(yī)院”這一動作，還原了內(nèi)心的急促與焦慮。這是一種平淡式的“愛”，沒有言語的直接表達，卻傳遞了兩人間默默無言的關(guān)愛。但學(xué)生卻對這樣的愛難以接受。他們更愿意采用直接的語言展現(xiàn)自己的感受。因此，當(dāng)我提到“你爸爸愛你媽媽嗎”這一問題時，孩子們普遍擠眉弄眼，窸窸窣窣，動作頻繁，這是一種對愛的粗淺看法造就的淺薄舉動。因此，我在教授爸爸與媽媽之間平淡似水的愛的細節(jié)描寫時，通過拋出“你平時認(rèn)真看過爸爸和媽媽之間的舉動嗎”“你的爸爸喜歡什么，又不喜歡什么呢”這些問題，讓孩子們立馬小心翼翼地開始探討起來。這時的他們才意識到，原來這樣的愛離生活并不遠，僅僅是之前未曾認(rèn)真注意。討論過后的發(fā)言，總能將課文內(nèi)容與生活聯(lián)系，擁有了關(guān)注的意識。這種關(guān)注，就是一種關(guān)心，一種愛，由自己的愛出發(fā)，看別人的愛，具備了能看到愛的眼睛。

（二）品析文本，以愛入心

學(xué)生憑借自我對別人表現(xiàn)的關(guān)注，需要領(lǐng)悟文本的情?！稅廴畿岳颉分校皨寢屗诓〈采?，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@是一段可以入畫的文字，畫面及其生動豐富。然而，“爸爸和媽媽手拉著睡覺不難受嗎？”孩子們的不解風(fēng)趣，卻讓人暗自嘆息。是啊，孩子們僅僅將愛看在眼中還不夠，還需要入心，將它印在心上。當(dāng)同學(xué)們并不能理解父母之間的愛時，我緊接著讓孩子們回想生活中父母之間的相互扶持的狀況，并進一步讓學(xué)生感受自己的手與同桌的手緊握的感覺，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，將文中的愛的情感轉(zhuǎn)到生活中的父母再遷移到自己與同桌之間的感情。從而理解文中父母之間的愛，將愛的情感范疇從個體轉(zhuǎn)向群體。

（三）情感朗讀，遷愛入世

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和情感是小學(xué)階段語文的教學(xué)任務(wù)之一，愛又是這世界最偉大的力量，僅僅通過解讀文本的方式并不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會“愛”的世界。因此，語文愛的情感教學(xué)應(yīng)該通過配樂朗讀，抒發(fā)自己內(nèi)心對愛的渴望?！稅廴畿岳颉纷詈笠欢挝淖质牵骸芭叮瑦廴畿岳?，愛如茉莉。”粗看，很多同學(xué)對重復(fù)的話語表示不解，甚至認(rèn)為有點啰嗦。然而，當(dāng)柔和的音樂響起，孩子們自然而然將“愛如茉莉，愛如茉莉”讀得越發(fā)舒緩平和，這種感情的迸發(fā)正是內(nèi)心的自我馳騁，展現(xiàn)了對愛的渴求。當(dāng)然，情感朗讀的水平高低并不能真正表達自己的情感理解能力強弱。這種對愛的渴望，能讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏o予愛，凈化自己的心靈，錘煉自己的意志，從而幫助孩子健康成長。

情感，從來都是一種不定的態(tài)度體驗。情感是成長的調(diào)料，只有始于愛的情感，會激勵他們走好獨立的人生道路。