將人當(dāng)成“人”：家庭教育的正確定位

張建國(guó)

將人當(dāng)成“人”：家庭教育的正確定位

張建國(guó)

現(xiàn)在，城市中的不少孩子都存在著自私自利、任性妄為、唯我獨(dú)尊的毛病。孩子染上這些毛病主要是家庭的愛(ài)而不當(dāng)造成的，班主任要給予家長(zhǎng)科學(xué)教育方法的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成合力，對(duì)癥下藥，努力讓每一個(gè)孩子都能夠正常、健康、茁壯地成長(zhǎng)。

家庭教育；教育環(huán)境；行為習(xí)慣

帶班過(guò)程中，我們只要稍作留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生尤其是城里的學(xué)生，身上存在一些非常突出的問(wèn)題：自私自利、任性妄為、心胸狹窄、感情冷漠、不能合群、不會(huì)合作、不知分享、不懂感恩……種種現(xiàn)象表明，這些學(xué)生患上了一種典型而又可怕的毛病。雖然學(xué)校和教師為了糾正學(xué)生身上的這些毛病做了不少努力，但收效并不明顯，“5+2=0”的現(xiàn)象仍然比較突出。歸根結(jié)底，治療學(xué)生的“城市病”首先要改善學(xué)生的家庭生活環(huán)境，學(xué)校和教師要做好家庭教育的指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，做到愛(ài)而不溺、嚴(yán)而不厲，家長(zhǎng)要正確地給孩子、自己和他人定位，與孩子一起成長(zhǎng)為一個(gè)完整的“人”。

一、將孩子當(dāng)成“人”

現(xiàn)在的城市孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因?yàn)橐粋€(gè)家庭中只有一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)給予了過(guò)多的關(guān)注，甚至步入了無(wú)條件、無(wú)原則、無(wú)底線的“一切為了孩子”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。于是，孩子要什么就給什么，要怎樣就怎樣，想怎樣就得怎樣。長(zhǎng)此以往，孩子就在自覺(jué)與不自覺(jué)之中，自然而然地形成一種極不正常的心理：家里“我”最大，一切“我”說(shuō)了算；只要是“我”喜歡的，都應(yīng)該是“我”的……人人都應(yīng)該為了“我”，圍著“我”，護(hù)著“我”，供著“我”，因?yàn)椤拔摇本褪切√?yáng)、小祖宗、小皇帝。

班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)將孩子當(dāng)成“人”，無(wú)須空洞說(shuō)教，也不必厲聲訓(xùn)斥，只要平時(shí)注意并做到將孩子看成是家庭中的普通一員。這可以從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，如：買(mǎi)回來(lái)一串香蕉，家庭中的每一個(gè)成員都應(yīng)該有吃的份兒，千萬(wàn)不可自己舍不得吃，專門(mén)留給孩子享用，讓孩子以為一切好的東西都應(yīng)由他（她）專享；開(kāi)飯了，大人忙著盛飯、端菜，孩子必須拿筷子、拉椅子，或者是做其他力所能及的事情；吃飯時(shí)，孩子不可以挑肥揀瘦，嫌這個(gè)要那樣……一旦孩子有了自私任性的言行舉止，在場(chǎng)的每一個(gè)人都應(yīng)該“群起而攻之”，將孩子的某些不良思想消滅于萌芽狀態(tài)。當(dāng)然，在“群起而攻之”的時(shí)候，也要考慮到孩子的心理接受程度、實(shí)際承受能力，注意時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，講究方式與方法。久而久之，孩子就會(huì)明白：家庭中的每一個(gè)人地位都是平等的，沒(méi)有誰(shuí)可以或者應(yīng)該高人一等；人與人之間要互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助。只有這樣，生活在家庭中的每一個(gè)人才會(huì)感到平等、快樂(lè)、溫暖、幸福。

二、將家長(zhǎng)當(dāng)成“人”

家長(zhǎng)應(yīng)該是與孩子平起平坐的正常人，努力讓自己成為孩子的伙伴、知音、朋友。不少家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，希望孩子能夠出類拔萃、勝人一籌，這似乎并沒(méi)有什么不妥。但是，對(duì)孩子期望值過(guò)高、管制太緊，完全不尊重孩子的意愿，如規(guī)定若干的“不允許”“不能”，或者強(qiáng)迫孩子做這做那，就很不應(yīng)該了。在孩子眼里，家長(zhǎng)高高在上，一切都是家長(zhǎng)說(shuō)了算。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的精神負(fù)擔(dān)會(huì)加重，心情壓抑，對(duì)周圍的事情或人物，失卻應(yīng)有的好奇之心，產(chǎn)生冷漠心理，遇人遇事被動(dòng)應(yīng)付，或是熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心。

另一些家長(zhǎng)則走向了另一個(gè)極端，將孩子看成了至高無(wú)上的皇帝，自己只是孩子的奴仆，總是“俯首甘為孺子?！保斡珊⒆印耙靶U生長(zhǎng)”。以吃東西為例，為了孩子，自己省吃儉用，也要將最好的留給孩子；孩子已經(jīng)吃得夠多的了，仍然希望孩子繼續(xù)吃；只要孩子喜歡吃，即使自己沒(méi)有吃，或者正餓著肚子，也心甘情愿、心滿意足、樂(lè)此不疲、鞍前馬后，生怕自己服務(wù)不夠、伺候不周，會(huì)惹得孩子生氣。

“我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折?！盵1]陶行知先生的話振聾發(fā)聵，家長(zhǎng)們斷不可當(dāng)作耳旁風(fēng)，務(wù)必高度警覺(jué)，調(diào)整心態(tài)，將自己當(dāng)成是“人”，必須“自覺(jué)地成為欣賞者、寬容者、引導(dǎo)者、商討者、促進(jìn)者、合作者、分享者”[2]，盡可能多地創(chuàng)造條件，與孩子同生活、同游玩、同吃飯、同做事，遇人遇事要與孩子多觀察、多商討、多探究。

三、將他人當(dāng)成“人”

孩子年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺，不容易透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，他們分辨是非的能力不強(qiáng)，喜歡并且善于模仿家長(zhǎng)的言行舉止，家長(zhǎng)對(duì)待他人的一言一行，對(duì)孩子無(wú)疑具有潛移默化的影響。要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，懂得感恩，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子將家庭以外的他人當(dāng)成“人”。

其一，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立正面形象。家長(zhǎng)為孩子們樹(shù)立的是正面形象，傳遞給孩子的自然就是正能量。比如，看見(jiàn)有老人摔倒了，趕忙上前去扶起；看到鄰居家的衣服掉在地上，連忙撿起來(lái)掛好。家長(zhǎng)這么做了，孩子遇到類似的情況，也會(huì)去模仿著做。做著做著，也就很自然地養(yǎng)成了習(xí)慣、提升了素養(yǎng)、形成了品格。其二，要教育孩子友好地跟他人相處。比如，孩子與其他小朋友做游戲時(shí)，產(chǎn)生了誤會(huì)，發(fā)生了矛盾，家長(zhǎng)要站在公正的立場(chǎng)，心平氣和地解決問(wèn)題，讓孩子們握手言歡，和好如初，決不可偏袒自己的孩子。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)在耳濡目染中明辨是非，知道自己不只是小家庭中的普通一員，也是社會(huì)大家庭中的普通一員，切身體會(huì)、深刻感悟到“你好我好大家好”。其三，要盡可能多地欣賞他人的長(zhǎng)處。不要總是以挑剔的眼光和心態(tài)去看人和事，必須客觀全面地判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)他人要多一些寬容、鼓勵(lì)、耐心、等待、幫助，而不是嘲笑、諷刺、挖苦、歧視、孤立。其四，要帶孩子多參加公益活動(dòng)?！盎顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本手段和現(xiàn)實(shí)力量，兒童只有通過(guò)活動(dòng)、在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展和素質(zhì)的提高?！盵3]孩子參加公益活動(dòng)不僅可以“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活”“在生活中學(xué)會(huì)生活”[4]，而且能夠收獲關(guān)注、理解、同情、尊重、合作、奉獻(xiàn)、分享、積極、進(jìn)取、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、友誼，等等。一句話，在做人中學(xué)會(huì)做人。

將人當(dāng)成“人”，說(shuō)起來(lái)容易，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要真正落實(shí)好并不是輕而易舉的事情，也不可能一蹴而就。班主任引領(lǐng)家長(zhǎng)自覺(jué)、積極、愉快地從自我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，需要堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期努力，需要全心全意地智慧勞動(dòng)，需要全力以赴地辛勤付出。

［1］方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005：332.

［2］張建國(guó).詩(shī)意的德育［J］.教學(xué)與管理，2003（8）：37-38.

［3］潘洪建.活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：27.

［4］張建國(guó).試論在“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”中培植學(xué)生的“生活力”［J］.教育探索，2015（10）：24-27.

G451.6

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1005-6009（2017）79-0054-02

張建國(guó)，江蘇省如皋市安定小學(xué)（江蘇如皋，226500）師訓(xùn)處主任，高級(jí)教師，南通市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。