立德樹人：從意識(shí)到行動(dòng)
——對(duì)中小學(xué)主題班會(huì)課設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的思考

錢建國(guó) 祝祖崗

立德樹人：從意識(shí)到行動(dòng)
——對(duì)中小學(xué)主題班會(huì)課設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的思考

錢建國(guó)1祝祖崗2

一節(jié)理想的主題班會(huì)課設(shè)計(jì)應(yīng)具有其核心價(jià)值觀，做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能把握好班會(huì)主題，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；能根據(jù)不同的要求，選擇合適的班會(huì)活動(dòng)組織形式；能調(diào)適好班會(huì)課活動(dòng)的維度，體現(xiàn)班主任的教育理念；能主動(dòng)提升班會(huì)課設(shè)計(jì)水平，展現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的美好未來。

價(jià)值引導(dǎo)；組織類別；活動(dòng)維度；主題班會(huì)課

主題班會(huì)課是中小學(xué)班主任和學(xué)生溝通的平臺(tái)，是討論事務(wù)、解決問題的空間，是認(rèn)識(shí)提升、情感升華的舞臺(tái)。主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施能比較全面地反映一個(gè)班主任的教育實(shí)踐智慧和綜合素養(yǎng)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)主題班會(huì)課設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。絕大多數(shù)班主任都能從立德樹人的高度，不斷地探索和創(chuàng)新主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，切實(shí)提高了班級(jí)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。但是，我們也看到在中小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)中存在著主題不明、計(jì)劃不全、教育不得法等問題，一些班會(huì)課甚至開成了“批判會(huì)、群英會(huì)、歌舞會(huì)”，主題班會(huì)課的教育功能被大大削弱了。

筆者結(jié)合南通市中小學(xué)班主任基本功大賽以及全市中小學(xué)主題班會(huì)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比的情況，談?wù)剬?duì)中小學(xué)班會(huì)課設(shè)計(jì)和實(shí)施現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和思考。

一、把握班會(huì)課活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)

美國(guó)學(xué)者拉思曾說過：“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，每個(gè)人都按他個(gè)人的價(jià)值觀行事。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價(jià)值觀。發(fā)展學(xué)生的道德意識(shí)、判斷和選擇能力，要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價(jià)值觀，反對(duì)公式化的說教和死板的灌輸?！?/p>

在全市歷屆中小學(xué)班主任基本功大賽和中小學(xué)主題班會(huì)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比設(shè)計(jì)的班會(huì)方案中，我們看到，大多數(shù)班主任能圍繞特定的主題，進(jìn)行較為準(zhǔn)確的主題確定、目標(biāo)預(yù)設(shè)和內(nèi)容選擇。下面，我就以相關(guān)的班會(huì)課設(shè)計(jì)為例，談?wù)劯灿谧鹬貙W(xué)生主體地位基礎(chǔ)之上的價(jià)值引導(dǎo)。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)不同，呈現(xiàn)多元思辨。圍繞一個(gè)主題，我們往往會(huì)看到不同的目標(biāo)預(yù)設(shè)，班主任能引用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案例，引導(dǎo)他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。

我們來看一個(gè)以“友善”為主題的班會(huì)課目標(biāo)：

（1）發(fā)現(xiàn)校園或社區(qū)的友善行為，努力做一個(gè)友善的人。

（2）尋找身邊友善之舉，逐漸樹立起正確的友善觀。

這個(gè)目標(biāo)預(yù)設(shè)有較為明確的價(jià)值指向。我們能看到，在班主任的眼里，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們既是學(xué)校的學(xué)生，也是社會(huì)的公民，班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案時(shí)關(guān)注到了學(xué)生的生活，讓學(xué)校教育得到延伸，走向知行統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生從多維的角度思考、踐行“友善”。

2.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞核心價(jià)值。學(xué)生也是社會(huì)生活中具體的人，社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。因此，班主任不必刻意回避，而應(yīng)恰到好處地聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入的思考和分析。

例如，對(duì)時(shí)下比較棘手的學(xué)生手機(jī)使用問題，有班主任在關(guān)于“規(guī)則”的主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，特意安排了學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中陳述最真實(shí)的想法，自主討論解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。在這里，我們看到了班主任的實(shí)踐智慧：禁止是一種管理，放開但限制使用并正確引導(dǎo)才是教育的智慧。

3.回歸生活情境，達(dá)成價(jià)值共識(shí)。杜威說：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何顯存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動(dòng)作教兒童游泳?！敝黝}班會(huì)設(shè)計(jì)中，巧妙地設(shè)置生活情境，可以讓學(xué)生自主地將班會(huì)課所得與生活建立內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)地體現(xiàn)出認(rèn)知和行動(dòng)的統(tǒng)一，達(dá)成價(jià)值共識(shí)。

二、選擇班會(huì)課組織形式，呈現(xiàn)活動(dòng)精彩

在歷屆主題班會(huì)課評(píng)比活動(dòng)中，我們看到教師們呈現(xiàn)的主題班會(huì)形式豐富多樣，有敘事型的、思辨型的、活動(dòng)體驗(yàn)型的、過程展示型的，等等。應(yīng)該說，每一種類型的主題班會(huì)都有它存在的價(jià)值。

面對(duì)相同的主題，由于班主任的思考和切入點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出來的精彩也各不一樣。我們?cè)浴拔已壑械闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為題，請(qǐng)老師們?cè)O(shè)計(jì)一次主題班會(huì)活動(dòng)方案。從各市縣遞交上來的主題班會(huì)的題目上，可以管窺各個(gè)班主任主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)思路。有籠而統(tǒng)之的雜貨鋪式的：《我眼中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《關(guān)注民族之本，傳揚(yáng)優(yōu)秀文化》《我驕傲，我是中國(guó)人》《激發(fā)愛國(guó)情，編織中國(guó)夢(mèng)》《自強(qiáng)不息，突破自我》《感恩在我心，報(bào)效祖國(guó)》《魅力中華，傳承文化》，這些班會(huì)活動(dòng)的切入太寬泛，主題不夠凸顯。而另外一些班會(huì)設(shè)計(jì)的題目，如《走近海安的腰鼓》《“禮”文化》《傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)對(duì)碰》《我們的節(jié)日——立夏》《濃濃端午情》《走近春節(jié)》《百善“孝”為先》《南通的藍(lán)印花布情》《走進(jìn)中國(guó)的古典詩詞》，可以看出班主任對(duì)“傳統(tǒng)文化”的概念進(jìn)行了細(xì)致的思考和認(rèn)真的梳理，這些方案切入點(diǎn)小，更容易走進(jìn)學(xué)生的生活。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著千年的傳承和發(fā)展，一節(jié)主題班會(huì)課很難全面地體現(xiàn)出來。但是地方文化、節(jié)日文化、禮儀文化、詩詞文化是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)精彩的支脈，它們往往能實(shí)現(xiàn)“窺一斑而見其全貌”的教育教學(xué)效果，這樣的主題班會(huì)往往能夠取得“人無我有”的出色的活動(dòng)效應(yīng)，而且這樣的主題班會(huì)方案更具有可操作性。

三、調(diào)適班會(huì)課活動(dòng)維度，體現(xiàn)教育理念

1.處理好靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。主題班會(huì)活動(dòng)需要預(yù)設(shè)，更需要生成。這是一個(gè)“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的辯證統(tǒng)一的過程。預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)約，生成需靈動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)的生機(jī)就在于巧妙處理活動(dòng)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”。我們常?？吹?，有了班主任獨(dú)具匠心的“預(yù)設(shè)”，才會(huì)“生成”師生智慧互動(dòng)的火花，在“預(yù)設(shè)”與“生成”的融合中，才會(huì)有生命活力的班會(huì)活動(dòng)。

2.處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。主題班會(huì)和日常的課程教學(xué)有所區(qū)別。課程教學(xué)中，我們往往把“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”放在同樣重要的位置。但是，在主題班會(huì)中，我們則更傾向于“學(xué)生主體”地位的凸顯。

主題班會(huì)是學(xué)生在唱主角。這是學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，逐漸形成正確的思想觀點(diǎn)和良好的道德品質(zhì)的過程。主題班會(huì)活動(dòng)過程中，都應(yīng)有學(xué)生的參與，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。所以，我們的主題班會(huì)要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為重點(diǎn)。但是，對(duì)班會(huì)活動(dòng)課的主旨、內(nèi)容設(shè)計(jì)及活動(dòng)形式，班主任都必須予以指導(dǎo)、幫助和認(rèn)定。

3.處理好遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān)系。當(dāng)下，中小學(xué)班主任在長(zhǎng)期的班主任工作中，尤其是在日常主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、組織與活動(dòng)中，已形成了一些為我所用且行之有效的基本范式。然而，當(dāng)前中小學(xué)班主任在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中也存在一些不容忽視的問題：有的主題缺乏時(shí)代性，有的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，有的方法缺乏科學(xué)性，有的形式缺乏趣味性。因此，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)需要班主任在尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷開拓創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特、主題鮮明能吸引學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)。從這個(gè)意義上說，遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新在本質(zhì)規(guī)律和價(jià)值取向上是一致的，它要求班主任在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中必須在主、客觀相統(tǒng)一上下功夫，在用真功、求實(shí)效上下功夫。

四、提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化班會(huì)課效果

1.注重日常德育素材的積累。班主任每天生活在學(xué)生群體里，最接近學(xué)生的生活實(shí)際。如果一個(gè)班主任能夠積極主動(dòng)地捕捉、整合、加工、分類和利用身邊的信息，注重素材的積累，那么班主任處理信息的能力就會(huì)不斷得到提升。

2.注重信息的整合、利用和編排。信息的整合、利用和編排反映出一個(gè)班主任對(duì)班會(huì)主題的駕馭、創(chuàng)造和調(diào)控能力。我們?cè)诎嘀魅芜f交上來的主題班會(huì)課設(shè)計(jì)方案中發(fā)現(xiàn)：有的班主任創(chuàng)造力很強(qiáng)，能夠及時(shí)融合當(dāng)下的、富有時(shí)代感的一些信息元素；但是也有相當(dāng)一部分班主任的主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案還是很陳舊。這和教師的知識(shí)儲(chǔ)備和信息收集、歸類和再創(chuàng)造的能力有著極大的關(guān)系。面對(duì)不同的信息源，每一個(gè)班主任的反應(yīng)能力是不一樣的。有的班主任就能借他山之石，結(jié)合自己的班級(jí)情況，進(jìn)行再創(chuàng)造和再組合。當(dāng)然，這樣整合的過程和能力也反映出了一個(gè)教師對(duì)主題班會(huì)的理解和駕馭能力，考量著一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。

3.注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式。主題班會(huì)與良好的班級(jí)文化建設(shè)相輔相成。良好的班級(jí)文化能促成主題班會(huì)的順利召開，而主題班會(huì)的成功舉行則有利于班級(jí)文化的建設(shè)，成為能真正惠及教室里的每一位學(xué)生的最重要的影響源。

首先，班會(huì)課上要有積極的心理學(xué)滲透。相關(guān)研究證實(shí)，積極樂觀的人能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的環(huán)境，他們也能應(yīng)對(duì)自如。班主任作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，要將學(xué)生的心理健康教育知識(shí)運(yùn)用到自己的班級(jí)管理與學(xué)生工作中，培養(yǎng)學(xué)生快樂向上的積極心理品質(zhì)。其次，要有實(shí)實(shí)在在的針對(duì)性。優(yōu)秀的班主任首先要充分了解自己的學(xué)生，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和班級(jí)的動(dòng)態(tài)開展班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力、組織能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，要想科學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié)具有價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)教育理念，適合學(xué)生活動(dòng)維度，展現(xiàn)美好未來的理想主題班會(huì)課，班主任應(yīng)該“研究主題”“研究學(xué)生”“研究教育”“研究方法”，努力使主題班會(huì)課在功能上更加重視以德樹人、以德育人、以德成人，在內(nèi)容上更加注重時(shí)代性、規(guī)律性、實(shí)效性，在途徑上更加注重活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、情感育人，在方法上更加重視激勵(lì)性、啟發(fā)性、賞識(shí)性，在方式上更加重視現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化。

［1］黃正平.組織開展主題班會(huì)，班主任應(yīng)當(dāng)處理好幾個(gè)關(guān)系［J］.天津教育，2008（10）.

［2］陶西平.在多元中立主導(dǎo)——堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向［J］.中國(guó)德育，2010（4）.

［3］陳琴.心育理念融入高中生主題班會(huì)的幾個(gè)路徑［J］.教學(xué)與管理，2014（28）.

G41

A

1005-6009（2017）79-0031-03

1.錢建國(guó)，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226000）研究員，高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省教育科研先進(jìn)工作者；2.祝祖崗，江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海門，226100）教師，高級(jí)教師，南通市優(yōu)秀班主任，南通市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。