教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`

孫朝仁

教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`

孫朝仁

教育科研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。江蘇省連云港市教育科研的發(fā)展歷程和實(shí)踐成效表明，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教育行政的重視和助推，更離不開教育科研平臺(tái)的搭建和載體的創(chuàng)新。圍繞“抓載體、促發(fā)展、保增長(zhǎng)、創(chuàng)品牌”的工作思路，連云港市教育科研呈現(xiàn)出的理念樣態(tài)、實(shí)踐樣態(tài)、效能樣態(tài)和規(guī)劃樣態(tài)，在實(shí)現(xiàn)教育科研轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

教育科研；教師專業(yè)發(fā)展；頂層設(shè)計(jì)

“強(qiáng)教必先強(qiáng)基，強(qiáng)基必先強(qiáng)師”。當(dāng)下，“教師專業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為教育界的高頻詞。通過(guò)教育科研可以引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教育科研也已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑之一?！笆濉币詠?lái)，江蘇省連云港市積極貫徹“科研興教、科研興校、科研興師”戰(zhàn)略，狠抓載體建設(shè)，力促提檔升級(jí)，加強(qiáng)教育智庫(kù)建設(shè)力度，努力促進(jìn)教育科研轉(zhuǎn)型升級(jí)。我市教育科研在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為教師謀求快速發(fā)展，為學(xué)校品牌創(chuàng)建，為我市教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展提供智力支持方面做出了重要貢獻(xiàn)，特別在引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)呈現(xiàn)出“連云港樣態(tài)”。

一、教育行政助推呈現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的理念樣態(tài)

回顧“十二五”教育科研歷程，我們深感教育行政，尤其是各級(jí)教育行政“一把手”的重視，是我市教育科研的重要推力，是教育科研得以規(guī)范、有序、健康、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展在理念層面的主要體現(xiàn)。

1.確立科研興師理念，確保價(jià)值認(rèn)同一致。

“強(qiáng)教必先興師，興師依賴科研?！苯逃獌?yōu)先發(fā)展、健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，離不開教育科研的支撐，更需要特色新型的教育智庫(kù)建設(shè)。教育要提升質(zhì)量，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，教育智庫(kù)建設(shè)是有效載體，教育科研是有效路徑。我市提出“一個(gè)不重視教育科研的校長(zhǎng)是一個(gè)不成熟的校長(zhǎng)”，校長(zhǎng)是教師的教師，校長(zhǎng)確立“科研興師”的理念，可以實(shí)現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

2.探索協(xié)同創(chuàng)新路徑，引導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)同頻。

連云港市一方面全面營(yíng)造結(jié)構(gòu)優(yōu)良的內(nèi)部環(huán)境，采取擇優(yōu)、競(jìng)聘的方式，加強(qiáng)對(duì)教科研人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，推進(jìn)教育科研工作從“有為”到“有位”、從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”、從“單打”到“合作”的轉(zhuǎn)變，努力推進(jìn)科研工作和科研成果從分散向集聚轉(zhuǎn)變、從封閉向開放轉(zhuǎn)變、從單兵作戰(zhàn)向聯(lián)合攻關(guān)轉(zhuǎn)變。另一方面，我市全面創(chuàng)設(shè)合作共享、協(xié)同創(chuàng)新的外部環(huán)境，有效整合科研、教研、師資、電教等部門資源，在教學(xué)改革、職稱評(píng)定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)教育科研協(xié)同創(chuàng)新的良好格局，可以實(shí)現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展在管理網(wǎng)絡(luò)上同頻共振。

3.建立發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，促使保障體系健全。

“沒(méi)有教育科學(xué)，就沒(méi)有科學(xué)的教育”。因此，教育科研應(yīng)把“科研興教”戰(zhàn)略和教育重大理論與實(shí)踐問(wèn)題作為宗旨，由注重個(gè)體論文發(fā)表、著作出版向重視服務(wù)地方教育決策成效轉(zhuǎn)變。我市的教育科研轉(zhuǎn)型升級(jí)，瞄準(zhǔn)我市教育改革發(fā)展中急需解決的重大問(wèn)題，通過(guò)廣泛調(diào)研、協(xié)作攻關(guān)的方式開展。在激勵(lì)舉措上，實(shí)現(xiàn)從評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)體向評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)集體轉(zhuǎn)變，特別在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表彰方面注重個(gè)體在集體中的表現(xiàn)度、貢獻(xiàn)度的考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，把教科研機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、成果成效等作為考核教育事業(yè)發(fā)展水平的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師發(fā)展保障體系逐步健全。

二、發(fā)展平臺(tái)搭建呈現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐樣態(tài)

我市教育科研緊緊圍繞“抓載體，促發(fā)展，保增長(zhǎng)，創(chuàng)品牌”的工作思路開展，堅(jiān)持“引領(lǐng)教師科研，分享實(shí)踐成果，推動(dòng)教育改革，服務(wù)教育決策”的工作原則，聯(lián)動(dòng)搭建4個(gè)引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，呈現(xiàn)教育科研在實(shí)踐上的基本樣態(tài)。

1.搭建科研普惠平臺(tái)，啟蒙基礎(chǔ)型教師自然成長(zhǎng)。

我市整合多方資源，以實(shí)踐為導(dǎo)向，組織教科研專家“進(jìn)鄉(xiāng)入?！?，幫助基層學(xué)校和一線教師謀劃發(fā)展定位，引領(lǐng)他們以科研手段走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化發(fā)展水平。每年“教科研進(jìn)基層校校行”活動(dòng)走進(jìn)全市50余所學(xué)校，近1萬(wàn)名教師在活動(dòng)中受益，強(qiáng)化了教科研工作的普及力度。特別加大了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教科研工作的幫扶力度，讓眾多基礎(chǔ)型教師找到了自身專業(yè)發(fā)展的方向，啟蒙了基礎(chǔ)型教師的自然成長(zhǎng)。

2.搭建科研培訓(xùn)平臺(tái)，啟迪全能型教師自主成長(zhǎng)。

為打造既有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的全能型教師，我們持續(xù)在中小學(xué)開展了“教·研·寫”一體化系列培訓(xùn)和展示活動(dòng)。其中，“教”是課堂教學(xué)觀摩，“研”是評(píng)課議課，“寫”是將評(píng)課議課中派生出的有關(guān)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，及時(shí)提煉論文主題，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和完善，為解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提供“接地氣”的科研成果。每年我們?cè)谥行W(xué)均開展了20余場(chǎng)“教·研·寫”一體化培訓(xùn)，同時(shí)，依托46個(gè)“港城名師工作室”以及33所“連云港市教師自主發(fā)展示范校”等培訓(xùn)平臺(tái)，讓處在發(fā)展期的教師得到快速成長(zhǎng)，啟迪了全能型教師自主成長(zhǎng)。

3.搭建科研競(jìng)賽平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)術(shù)性教師自覺(jué)成長(zhǎng)。

為突破教師專業(yè)化發(fā)展中的“高原期”瓶頸問(wèn)題，我們實(shí)行以賽代訓(xùn)，以“中小學(xué)教師專業(yè)研究能力競(jìng)賽”為平臺(tái)，有效構(gòu)建課堂教學(xué)、課題研究、論文寫作“三位一體”的全新教師發(fā)展模式。至2016年，我們共舉辦了兩屆4次中小學(xué)教師專業(yè)研究能力大賽。同時(shí)，啟動(dòng)“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培育工程”和“教育領(lǐng)軍人才培育工程”，共遴選出61位學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培育對(duì)象以及25位教育領(lǐng)軍人才培育對(duì)象，聘請(qǐng)以江蘇省教育科學(xué)研究院和南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院專家為主體的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，借智生慧，為每位培育對(duì)象“量身打造”，引領(lǐng)學(xué)術(shù)型教師走學(xué)術(shù)研究之路，實(shí)現(xiàn)了由單兵作戰(zhàn)、自耕自收向團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，啟發(fā)了學(xué)術(shù)型教師自覺(jué)成長(zhǎng)。

4.搭建科研項(xiàng)目平臺(tái)，啟示研究型教師自由成長(zhǎng)。

我市始終秉持 “教育要興調(diào)查研究之風(fēng)，管理要取科學(xué)決策之道”基本理念，對(duì)教育重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題開展超前探索和實(shí)證研究，高起點(diǎn)謀劃和研究我市教育改革與發(fā)展的新課題，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建項(xiàng)目引領(lǐng)平臺(tái)。2013年至2016年，我們共開展了4批課題調(diào)研工作，共有153項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研課題立項(xiàng)，近1000名教師參與調(diào)研。他們基于文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)處理以及運(yùn)用SPSS軟件分析，完成148篇高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，我們擇優(yōu)遴選，匯編出版《連云港市重大重點(diǎn)調(diào)研報(bào)告集》1~3冊(cè)。調(diào)研課題的開展用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，確保了教育決策的針對(duì)性和有效性，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了有效的平臺(tái)。同時(shí)，我們積極進(jìn)行江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題和精品課題建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課題立項(xiàng)的洼地崛起，啟示了學(xué)術(shù)型教師的自由發(fā)展。

三、教師科研成果呈現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的效能樣態(tài)

平臺(tái)的搭建只是連云港市教育科研眾多舉措中的部分實(shí)踐樣態(tài)，在這些務(wù)實(shí)的載體支撐下，連云港市教育科研實(shí)現(xiàn)了提檔升級(jí)的目標(biāo)，教師的專業(yè)化發(fā)展效能顯著。其主要成效表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1.科研成果得以豐富，專業(yè)發(fā)展的成果形態(tài)初顯。

在2016年江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)比中，我市取得突破性的成績(jī)，共有16項(xiàng)基礎(chǔ)教育成果獲江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。在江蘇省教育廳舉辦的首屆教育研究成果獎(jiǎng)評(píng)選中，我市取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲獎(jiǎng)總數(shù)居全省第3位。在江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃精品課題評(píng)選中，我市有15項(xiàng)課題獲得省精品課題獎(jiǎng)，居全省前列。在江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題評(píng)審中，我市共有355項(xiàng)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，比“十一五”省立項(xiàng)數(shù)增加257項(xiàng)，其中4項(xiàng)課題被立項(xiàng)為全國(guó)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。在2013年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中，我市獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，并有27項(xiàng)與省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題高度相關(guān)。

2.科研地位得以彰顯，專業(yè)發(fā)展的區(qū)域形態(tài)初具。

在江蘇省教育科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，我市教育科研地位不斷提高。我市在“十二五”期間的課題立項(xiàng)數(shù)量、研究與管理水平呈現(xiàn)明顯提高，并采取有力措施建設(shè)精品課題，提高科研質(zhì)量。我市在江蘇省“教海探航”“師陶杯”征文比賽中成功實(shí)現(xiàn)“七連冠”和“八連冠”。我市教育局連續(xù)獲得江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽“先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我市教科所獲得2015年度江蘇省教科研系統(tǒng) “先進(jìn)集體”。2017年，我市被江蘇省教育科學(xué)研究院推薦參加全國(guó)教育科研工作會(huì)議，在會(huì)上進(jìn)行書面經(jīng)驗(yàn)交流，并在2017年全省教育科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人工作會(huì)議上作專題發(fā)言。

3.智庫(kù)功能得以發(fā)揮，專業(yè)發(fā)展的智囊形態(tài)初見。

由筆者所牽頭整理的《連云港市“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，歷經(jīng)3年，已經(jīng)獲得市政府審批。在2016年4月19日召開的“全市教育工作會(huì)議上，得到連云港市委書記楊省世同志充分肯定和高度評(píng)價(jià)。我們經(jīng)過(guò)全面而充分的調(diào)研，撰寫了《連云港市“十三五”教育事業(yè)發(fā)展思路研究》調(diào)研報(bào)告，提出“十三五”教育事業(yè)的發(fā)展思路、主要任務(wù)、重點(diǎn)工程以及政策取向等觀點(diǎn)和建議，并被收錄于《連云港市國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》之中。

4.服務(wù)決策得以持續(xù)，專業(yè)發(fā)展的咨詢形態(tài)初現(xiàn)。

從2013年至今，我們共組織4批“基礎(chǔ)教育重大（重點(diǎn)）課題調(diào)研”工作。我們以區(qū)域?yàn)閱挝患薪M織，在自由申報(bào)、評(píng)審的基礎(chǔ)上立項(xiàng)，并由調(diào)研者或單位最后提交研究成果，供決策部門、學(xué)校、教師參考。我們相繼完成了“建立基礎(chǔ)教育‘管辦評(píng)分離’制度調(diào)查分析報(bào)告”“縣域城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的調(diào)查研究”“連云港市普職融通辦學(xué)模式的調(diào)查研究”“農(nóng)村高中學(xué)分制運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究”“高中生拔尖人才成長(zhǎng)非智力因素的調(diào)研”“農(nóng)村教師培訓(xùn)需求與供給側(cè)協(xié)調(diào)發(fā)展的調(diào)查研究”等調(diào)研報(bào)告。

四、頂層宏觀設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃樣態(tài)

“十三五”期間，我們將繼續(xù)按照“抓載體、促發(fā)展、保增長(zhǎng)、創(chuàng)品牌”的工作思路，實(shí)現(xiàn)“理念先進(jìn)、服務(wù)決策、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展”的總體目標(biāo)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育科研走內(nèi)涵式發(fā)展之路，開創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的載體建設(shè)

全市依托“港城名師工作室”和“教育領(lǐng)軍人才培育工程”，自主構(gòu)建與協(xié)同提煉相結(jié)合，構(gòu)建具有港城特色的“蒼梧派”教育思想體系。第一，開創(chuàng)“本土化”課題調(diào)研路徑。探尋基于學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐中真實(shí)問(wèn)題、重大問(wèn)題的教科研新思路、新目標(biāo)和新舉措。開創(chuàng)以“草根化研究為基礎(chǔ)—以大數(shù)據(jù)分析為載體—以區(qū)域性協(xié)作為平臺(tái)—以引領(lǐng)式專家論證”為保障的課題調(diào)研新路徑。第二，探索“鏈接式”成果推廣機(jī)制。實(shí)現(xiàn)課題研究的數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，探索“選題指導(dǎo)—申報(bào)立項(xiàng)—過(guò)程管理—結(jié)題鑒定—成果認(rèn)定—推廣輻射”的“鏈接式”課題研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣輻射的運(yùn)行機(jī)制。第三，形成“校本化”科研指導(dǎo)模式。確立“以校為本”的教育科研理念，形成 “發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)際問(wèn)題—進(jìn)行個(gè)性化分析—研制解決方案—指導(dǎo)學(xué)校教師參與實(shí)踐—提煉概括總結(jié)”的“校本化”科研指導(dǎo)模式。第四，搭建“遞進(jìn)式”專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。進(jìn)一步明確教育科研工作在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用，扎實(shí)做好各級(jí)各類教育科研培訓(xùn)工作，搭建“遞進(jìn)式”教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。第五，打造“協(xié)作式”教育科研團(tuán)隊(duì)。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)一批師德水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、研究能力強(qiáng)的教育科研“協(xié)作式”團(tuán)隊(duì)，建立連云港市教育科研專家?guī)臁?/p>

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要舉措

1.形成“動(dòng)力型”教育科研理念。

我市開展校際間互動(dòng)科研、區(qū)域間聯(lián)動(dòng)科研和省內(nèi)外高校與科研機(jī)構(gòu)齊動(dòng)科研，形成“教師自動(dòng)、校際間科研互動(dòng)、區(qū)域間科研聯(lián)動(dòng)、高校與科研機(jī)構(gòu)齊動(dòng)”的“動(dòng)力型”教育科研理念。在建設(shè)方向上，將教育宏觀問(wèn)題的研究作為教育科研工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高對(duì)教育宏觀問(wèn)題的重視程度。在建設(shè)內(nèi)容上，準(zhǔn)確把握教育宏觀問(wèn)題的選題、研究投入，提高研究的成效。在建設(shè)形式上，建立我市教育科研研討和信息中心，定期編發(fā)《教育科研信息參考》，提高信息發(fā)布、信息交流的實(shí)效性。

2.完善“服務(wù)型”隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

以“服務(wù)”為核心，建立健全教育科研工作管理制度，制定我市教育科研工作管理?xiàng)l例。首先，建立科研活動(dòng)菜單認(rèn)領(lǐng)制、中小學(xué)與高校教育科研活動(dòng)協(xié)作制和特色教育科研基地流動(dòng)制，提高廣大教師的理論修養(yǎng)和教育科研實(shí)施能力，為促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供特色服務(wù)。其次，建立教育科研成果的認(rèn)定和推介制。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)課題研究成果的推廣應(yīng)用，列入省市規(guī)劃的重點(diǎn)課題并已通過(guò)鑒定的成果，可進(jìn)入成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目認(rèn)定程序，通過(guò)認(rèn)定的成果頒發(fā)《成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目認(rèn)定證書》，為促進(jìn)教育的科學(xué)決策提供技術(shù)服務(wù)。

3.建設(shè)“自覺(jué)型”教師成長(zhǎng)文化。

教育科研文化對(duì)學(xué)校教育科研工作有導(dǎo)向、熏陶和凝聚作用，我市努力建設(shè)“自覺(jué)型”教師成長(zhǎng)文化，提升一線教師的自覺(jué)學(xué)術(shù)水平。第一，目標(biāo)激勵(lì)。引領(lǐng)青年教師樹立科研意識(shí)，引導(dǎo)教師積極參加課題研究活動(dòng)，有針對(duì)性地閱讀教育專著，撰寫論文。第二，行為跟進(jìn)。努力引導(dǎo)教師養(yǎng)成讀書、反思、寫作、研討等習(xí)慣，解決教育教學(xué)中的真問(wèn)題。第三，規(guī)范制度。定期開展案例研討會(huì)、讀書反思會(huì)以及各項(xiàng)展示活動(dòng)，讓教師在開放與規(guī)范中醞釀、提升思想，拓寬專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

4.營(yíng)造“發(fā)展型”教師科研氛圍。

要在全市范圍內(nèi)解決四個(gè)問(wèn)題，以營(yíng)造“發(fā)展型”教師科研氛圍。其一，通過(guò)各類培訓(xùn)、論壇、沙龍等活動(dòng)，解決教育科研思想上的 “籠子問(wèn)題”，在教育科研領(lǐng)域逐步“去行政化”，為教師營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。其二，通過(guò)各級(jí)各類課題研究，在全市范圍內(nèi)消除課題研究空白校，通過(guò)課題研究的校本化解決教育科研“普及化”問(wèn)題。其三，通過(guò)教育科研聯(lián)盟校的創(chuàng)建和“港城名師工作室”，打造特色教育科研基地和名師，解決教育科研的“個(gè)性化問(wèn)題”。其四，積極爭(zhēng)取教育科研的經(jīng)費(fèi)投入，采取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、納入師資培訓(xùn)整體規(guī)劃等多種方式，解決教育科研經(jīng)費(fèi)普遍的“短缺性”問(wèn)題。

5.培植“特色型”教育專家團(tuán)隊(duì)。

我們樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培育專家型教師。完善培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助、委托培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)具有個(gè)性特色的教育專家，為高端教育人才的產(chǎn)生提供廣闊的展示舞臺(tái)，為教育家的產(chǎn)生提供強(qiáng)有力的智力支撐。

我們深知，我市與全國(guó)兄弟市相比，在教育科研以及引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方面還有較大差距。但“春早人更勤”，科研興教給連云港教育帶來(lái)了科學(xué)發(fā)展的新境界、教師專業(yè)發(fā)展的新格局，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路，強(qiáng)化教育智庫(kù)建設(shè)，推接地氣的科研成果，建高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。

［1］臧雷.如何讓教科研“洼地崛起”［N］.中國(guó)教師報(bào)，2014-06-04（5）.

［2］匡中遠(yuǎn).教育行政助推教科研工作科學(xué)發(fā)展［J］.江蘇教育研究，2013（14）.

G451.2

B

1005-6009（2017）46-0043-04

孫朝仁，江蘇省連云港市教育科學(xué)研究所（江蘇連云港，222006）所長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。