為每個孩子的發(fā)展提供“適合的教育”

王建梅

為每個孩子的發(fā)展提供“適合的教育”

王建梅

文化建構(gòu)；教師發(fā)展；課程開發(fā)；成長評價

如何將適合教育融入學(xué)校的辦學(xué)之中？如何在全校教師中建構(gòu)起適合教育的理念？江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)有自己的實(shí)踐。

一、文化建構(gòu)，適應(yīng)地域歷史

新學(xué)校，文化如何定位？我們從適合地域文化入手，打造具有地域特色的學(xué)校文化。大豐瀕臨黃海，擁有亞洲最大的濕地，幾百年前的大豐還是一片灘涂，諸多名人在大豐留下過足跡，范仲淹在此修堤，施耐庵在此著書，張士誠在此曬鹽，張謇在此墾荒。我們主動挖掘海洋文化、灘涂文化、移民文化和鹽文化。我們的校徽就出現(xiàn)了弄潮兒、旭日風(fēng)帆、海浪等元素，班牌室牌、展板文化墻，到處都出現(xiàn)了浪花風(fēng)帆，我們的辦學(xué)要求里多了拼搏奮進(jìn)的海洋精神。

二、教師發(fā)展，開啟私人訂制

教師發(fā)展，如何體現(xiàn)適合理念？一方面，學(xué)校鼓勵教師申報個人發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)各人的發(fā)展需求，學(xué)校給每位教師量身定做培養(yǎng)計(jì)劃。從聘請導(dǎo)師，到安排學(xué)習(xí)，從助力課題研究，到搭建展示平臺，學(xué)校為他們發(fā)展創(chuàng)造條件。另一方面，我們提倡“秀林之說”，不搞強(qiáng)制入軌，不把視野局限于教師缺什么、差什么，而是先關(guān)注教師有什么、長于什么，給教師創(chuàng)造特長發(fā)展、特長展示的機(jī)會。

三、課程開發(fā)，凸顯學(xué)生個性

每個孩子都有自己的最近發(fā)展區(qū)，如何讓每個孩子都享受到適合的教育？我們在課程開發(fā)上做起了文章。近幾年，校園足球運(yùn)動的興起讓許多孩子翹首以盼。于是，學(xué)校請來了足球教師，并編寫了教材，拿出了課時，辦起了球賽。針對不少孩子喜歡圍棋象棋，在校外學(xué)習(xí)舞蹈、泥塑，我們又請來了社會專業(yè)人士，把一些特長課辦起來。同時，學(xué)校“快樂星期三”的40多個社團(tuán)，給每個孩子提供了適切的特長發(fā)展機(jī)會。

四、成長評價，綻放每朵浪花

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子都有自己閃光的地方。通常教師眼中的優(yōu)秀孩子，都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，而一些學(xué)習(xí)平平但擁有善良、守紀(jì)、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)的孩子往往與表彰無緣。如何避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生？我們在建構(gòu)學(xué)生評價體系時，提出了“七彩陽光星”評比辦法。把孩子們成長中涉及的七個方面用陽光星給予評價，教師、家長、保安都可以頒發(fā)，達(dá)到一定的數(shù)量，無論是學(xué)習(xí)星，還是勞動星、衛(wèi)生星，都可以獲得學(xué)校頒發(fā)的“金色好少年”獎?wù)?。評價方案實(shí)施不到三年，許多默默無聞的孩子走上了領(lǐng)獎臺，適合孩子成長的評價方案讓每個孩子都體驗(yàn)到成功的快樂。

發(fā)展“適合的教育”，是教育的美好愿景。三年的實(shí)踐，我們做了許多，也思考了許多。適合的教育，是一種思想的變革，是視校情、生情而靈活提供教育資源、選擇教育方法、開展教育評價的一種思想和實(shí)踐。在適合教育的背景下，每所學(xué)校都可以是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，每位教師都應(yīng)該是成功的教師，每個孩子都是最棒的孩子。因此，發(fā)展“適合的教育”，更需要有一個適合教育發(fā)展的新思維、大環(huán)境。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

G521

B

1005-6009（2017）50-0022-01