守望“個(gè)性”成長(zhǎng)：集體主義教育的應(yīng)然回歸

毛燕

守望“個(gè)性”成長(zhǎng)：集體主義教育的應(yīng)然回歸

毛燕

“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！薄皞€(gè)性”在集體主義教育中有著不可取代的價(jià)值取向和情感傾向，“個(gè)性”缺失的集體主義教育是一種“盲目服從”“假仁假義”和“依賴主義”。真正有意義的集體主義教育應(yīng)然回歸到“個(gè)性”的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性在“寬容”“理解”“發(fā)展”中自由地成長(zhǎng)。

個(gè)性；集體主義教育；個(gè)體成長(zhǎng)

蔡元培先生說(shuō)：“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！笔堑?，我們的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，而不是一味地用集體的權(quán)威壓抑學(xué)生的個(gè)性，用定制的“模具”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“塑造”。

“個(gè)性”缺失的集體主義教育，必然會(huì)讓班級(jí)管理只是為了完成學(xué)校的考核而存在，也必然會(huì)使集體主義教育缺乏廣度、深度，從而帶來(lái)班級(jí)核心價(jià)值的迷茫和混亂。

“個(gè)性”缺失的集體主義教育是一種“盲目服從”的教育，學(xué)生被遮蔽在“應(yīng)試教育”和片面追求分?jǐn)?shù)的陰影下，無(wú)法煥發(fā)蓬勃生命力；“個(gè)性”缺失的集體主義教育是一種“假”集體主義教育，它的結(jié)果只是一面流動(dòng)紅旗、一張活動(dòng)獎(jiǎng)狀、一次通報(bào)表?yè)P(yáng)……班級(jí)的很多活動(dòng)只是為了榮譽(yù)而“榮譽(yù)”，學(xué)生心靈深處并沒有產(chǎn)生對(duì)“真善美”的真切追求以及對(duì)集體的濃厚感情；“個(gè)性”缺失的集體主義，學(xué)生失去自主能動(dòng)性，沒有班主任的帶領(lǐng)，什么事情都無(wú)法完成，久而久之，學(xué)生完全依賴班主任，集體主義名存實(shí)亡，變成了徹底的“依賴主義”。

一、“個(gè)性”在集體主義中的價(jià)值認(rèn)定及教育意義

（一）“個(gè)性”在集體主義教育中的價(jià)值取向

一個(gè)好的班集體，所有的學(xué)生都必須有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，每一個(gè)“個(gè)體”都必須團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步，班級(jí)才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。然而，作為“個(gè)體”也不應(yīng)該失去其個(gè)性，而要各盡其力，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班集體建設(shè)添磚加瓦。集體主義教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時(shí)也尊重每一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的人。我們不能在集體發(fā)展的口號(hào)下搞平均主義，壓抑學(xué)生的個(gè)性。

（二）“個(gè)性”在集體主義教育中的情感傾向

教育者對(duì)班集體中的每一個(gè)“個(gè)體”都應(yīng)充滿真誠(chéng)的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向每一位學(xué)生，我們所關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得教育變成真正進(jìn)入學(xué)生心靈深處的事業(yè)，守望“個(gè)性”將是教育中最有人情味的工作。

二、“個(gè)性”成長(zhǎng)：集體主義教育的應(yīng)然回歸

集體主義教育中學(xué)生“個(gè)性”的發(fā)展是十分重要的，一個(gè)班集體有沒有生命就看其中“個(gè)體”的發(fā)展是否成功。

（一）寬容：在集體主義教育中尋覓“個(gè)性”

1.寬容課堂，看“個(gè)性”飛揚(yáng)。集體主義教育在于讓每個(gè)學(xué)生都能施展自己的才能。在教學(xué) 《繁星》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡看夜空中的星星嗎？說(shuō)一說(shuō)你看繁星的經(jīng)歷和感受，只說(shuō)一句話也可以?！币粋€(gè)女孩舉手了，她說(shuō)得并不流暢，但我還是表?yè)P(yáng)了她的發(fā)言，雖然她說(shuō)得并不好，但是最起碼她很勇敢。我的寬容鼓勵(lì)了其他學(xué)生，大家紛紛舉手發(fā)言。一名教師在課堂上講授了多少知識(shí)不重要，關(guān)鍵是要關(guān)注課堂上“個(gè)體”的情感，一個(gè)集體會(huì)因?yàn)橛性S多不一樣的“面孔”而變得格外美麗。

2.寬容心靈，讓“個(gè)性”成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西曾提出應(yīng)讓班主任真正成為“靈魂工程師”而不是“學(xué)生保姆”。班主任要研究每一個(gè)學(xué)生，尋覓他們獨(dú)特的“個(gè)性”，并學(xué)會(huì)包容他們成長(zhǎng)中的“瑕疵”，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，給予他們學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)，幫助他們正確把握自己的人生航向，他們的“個(gè)性”一定會(huì)健康地成長(zhǎng)。

（二）理解：在集體主義教育中善待“個(gè)性”

1.因?yàn)槎枚拼皞€(gè)性”。我們要用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好。

小孟，好動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但是他愛勞動(dòng)，與同學(xué)相處融洽。所以，我讓他擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，小孟的工作積極性非常高，在他的努力下，學(xué)校的“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”在我們班扎了根。我及時(shí)找他聊天，肯定他的工作，在表?yè)P(yáng)他的同時(shí)對(duì)他提出了更高的要求。在強(qiáng)大的自尊心的召喚下，他開始一點(diǎn)點(diǎn)地改變。因?yàn)槲覍?duì)他的理解，善待了他的個(gè)性，他也善待了教師的“諄諄教誨”，理解了教師和家長(zhǎng)的良苦用心，逐漸變成了一個(gè)可愛的男生。

2.因?yàn)樾腋６拼皞€(gè)性”。蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域?！币虼耍灰谩胺?jǐn)?shù)”扭曲“個(gè)性”，這將扼殺學(xué)生所有的幸福感。

小磊，固執(zhí)、自我，對(duì)什么事情都不上心，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。他的作業(yè)比天書還難懂，只要老師跟他談到學(xué)習(xí)，他立馬翻臉。于是，我就轉(zhuǎn)而和他談電視劇、電影，談家長(zhǎng)里短。慢慢地，這個(gè)固執(zhí)的學(xué)生開始能聽進(jìn)去我的話，并接受我的一些建議，他開始能盡自己所能地完成各科作業(yè)。在我的課堂上表現(xiàn)得尤其積極，經(jīng)常舉手發(fā)言，因?yàn)椴徽撍f(shuō)出怎樣的答案，我都能找出值得肯定的地方，久而久之，他回答的正確率提高了，他也喜歡上了語(yǔ)文課。他的表現(xiàn)讓我看到他在學(xué)習(xí)中已經(jīng)找到了幸福。

（三）發(fā)展：在集體主義教育中鍛造“個(gè)性”

1.用志向鍛造“個(gè)性”。我常常告訴學(xué)生：誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等的制約，真正成名成家的人只是少數(shù)，但是我們可以通過(guò)努力成為最好的自己。

每個(gè)人都是一棵樹，有的是喬木，有的是灌木，有的是參天的白楊，有的是婆娑的楊柳，每棵樹都有每棵樹的志向。因此，不論我們將來(lái)是工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師還是個(gè)體戶，都可以成為千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)者里最優(yōu)秀的那一個(gè)。用“志向”鍛造每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“志向”的鞭策下做當(dāng)下最好的自己。

2.用挫折鍛造“個(gè)性”。保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并不等于縱容他們。敏，一名學(xué)習(xí)很出色的學(xué)生，但是她的衛(wèi)生值日工作總是做不好，我毫不留情地對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，并給她相應(yīng)的處分。其次，愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性并不是讓他“孤芳自賞”。茹，班里的“尖子生”，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)200米賽跑，她沒能進(jìn)入決賽，學(xué)生很神傷。我對(duì)她說(shuō)：“笑笑吧，生活不是總能贏的，很多事情不是那么容易的。可貴的是，我們要敢于嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)有失利，我們要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。”

讓我們虔誠(chéng)守望那份“個(gè)性”吧，在集體主義教育的原野上，“每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！”

［1］李鎮(zhèn)西.做最好的教師［M］.南京：譯林出版社，2015.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［3］張慧梅.中學(xué)師生溝通問(wèn)題研究［D］.廣州：華南師范大學(xué)，2005.

［4］張麗萍，走向“以人為本”的師生溝通［D］.上海：華東師范大學(xué)，2001.

G635.1

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1005-6009（2017）31-0060-02

毛燕，江蘇省連云港市東?？h房山初級(jí)中學(xué)（江蘇連云港，222300）教師，高級(jí)教師。