基于“讓學(xué)引思”的高中作文訓(xùn)練

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)

基于“讓學(xué)引思”的高中作文訓(xùn)練

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)高 靜

在組織高中作文訓(xùn)練的過(guò)程中，將讓學(xué)引思理念融入其中很有必要。讓學(xué)引思理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生思維的發(fā)散性以及思維深度可以更充分的得到鍛煉，而這些都是學(xué)生在獨(dú)立習(xí)作時(shí)文本構(gòu)建的思路來(lái)源。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

讓學(xué)引思 高中 作文 訓(xùn)練

高中時(shí)期作文訓(xùn)練在展開時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確定更加合適的思想理念與教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。隨著新材料作文成為高中作文考察的一個(gè)主流趨勢(shì)，這也對(duì)于學(xué)生作文能力和素養(yǎng)的鍛煉提出了新的要求。學(xué)生要具備獨(dú)立的思考能力，對(duì)于材料深入的解析能力，并且能夠從材料中提煉自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，想要論述的問(wèn)題，這些都需要學(xué)生在有效的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考過(guò)程中完成。因此，在組織高中作文訓(xùn)練的過(guò)程中，將讓學(xué)引思理念融入其中很有必要。讓學(xué)引思理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生思維的發(fā)散性以及思維深度可以更充分的得到鍛煉，而這些都是學(xué)生在獨(dú)立習(xí)作時(shí)文本構(gòu)建的思路來(lái)源。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

基于讓學(xué)引思的高中作文訓(xùn)練中，教師首先要有意識(shí)鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性，學(xué)生在分析看待問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)具備從不同視角來(lái)理解問(wèn)題的能力，這樣對(duì)于具體問(wèn)題的探究才會(huì)更深入。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中教師便可以有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力素養(yǎng)。高中課堂上學(xué)生學(xué)到的閱讀文章中不乏一些很有深度的經(jīng)典文本，在分析這些文章時(shí)教師便可以有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于具體的故事情節(jié)、人物性格特征等從多角度、多層面進(jìn)行剖析，讓學(xué)生的思維不再局限。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，要充分凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多討論交流的空間，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)、想法有分享的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，學(xué)生的各種思考和認(rèn)識(shí)都可以在課堂上加以分享。在這種整體氛圍下才會(huì)更加有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)逐漸形成看待問(wèn)題的獨(dú)特視角。

如教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞周樸園對(duì)魯侍萍的“愛(ài)”是真是假進(jìn)行討論，展開辯論。有的同學(xué)結(jié)合教材的內(nèi)容認(rèn)為是真，如把魯侍萍的照片擺在房間里；保留當(dāng)年用過(guò)的家具、侍萍幫他補(bǔ)過(guò)的衣服、不喜歡開窗的習(xí)慣等。有的同學(xué)辯證看待：年輕時(shí)候的周樸園很愛(ài)年輕貌美的魯侍萍，后來(lái)周樸園成為了資產(chǎn)家，具有封建資產(chǎn)階級(jí)的思想，變得唯利是圖，對(duì)魯侍萍的愛(ài)有虛假的成分。隨著辯論的越來(lái)越激烈，學(xué)生對(duì)于人物性格的剖析和對(duì)于整個(gè)故事的理解也越來(lái)越深入。這樣的教學(xué)組織環(huán)節(jié)不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于文本的挖掘更深，這其實(shí)也是激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生思維的層面有所提升的訓(xùn)練過(guò)程。

二、鍛煉學(xué)生的審題立意能力

材料作文仍然會(huì)經(jīng)常在高中作文訓(xùn)練中出現(xiàn)，這類作文訓(xùn)練方式需要學(xué)生對(duì)于具體材料或者探究的主題有自己的思考與認(rèn)識(shí)，學(xué)生要能夠從材料進(jìn)行延伸，在有效思維的過(guò)程中找到自己的觀點(diǎn)或者立意點(diǎn)，然后來(lái)組織與構(gòu)建文章。材料作文的訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生審題立意的能力是訓(xùn)練重心，這也是學(xué)生思維能力的一種直觀體現(xiàn)。教師可以在材料作文的教學(xué)中以讓學(xué)引思理念作為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于討論的主題結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、自己在觀察和閱讀中獲取的一些體驗(yàn)進(jìn)行分析解讀，然后形成自己的立意點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的獨(dú)立性都有所要求。

近年來(lái)的高考作文題中，材料作文慢慢成為主流，教師可以多從一些典型的訓(xùn)練題目中來(lái)鍛煉學(xué)生審題立意的能力，讓學(xué)生對(duì)于材料作文的寫作方法和思路都更加熟悉。比如，有關(guān)鉆石與石頭的材料作文，我們就要讓學(xué)生自己認(rèn)真讀，思考可能的寫作角度。除了從鉆石、石頭的角度，以及鉆石與石頭對(duì)比的角度外，可不可以選擇其他角度呢？其實(shí)，可以抓住材料中關(guān)鍵詞句的含義、分析作文情感的傾向等。如這道材料題可以抓住“但我懂得如何對(duì)待別人的光芒”這一關(guān)鍵句提煉出善于借助外力以成就自我這一觀點(diǎn)。材料作文中給出的材料是學(xué)生思維引發(fā)的向?qū)?，教師要讓學(xué)生有更多自主思考以及對(duì)于材料分析挖掘的過(guò)程，對(duì)于材料有充分透徹的理解，這樣才能夠更好的審題立意，找到自己寫作的有效切入點(diǎn)。

三、展開對(duì)于學(xué)生多角度的思維訓(xùn)練

對(duì)于有的學(xué)生不容易把握的寫作題目，教師可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力，這樣的思維訓(xùn)練過(guò)程也是對(duì)于讓學(xué)引思理念的一種彰顯。材料作文已經(jīng)成為高中作文訓(xùn)練的主流，但是，有的材料學(xué)生并不容易理解，還可能存在一些思維思路上的偏差。一旦審題立意上產(chǎn)生問(wèn)題，會(huì)直接影響到文章的主題表達(dá)，學(xué)生會(huì)寫偏甚至寫錯(cuò)。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師要多培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面分析問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到自己想要分析問(wèn)題的切入點(diǎn)，進(jìn)而更好的組織與構(gòu)建文章。

如一道材料作文談的是“知識(shí)與財(cái)富”的關(guān)系問(wèn)題。如果有學(xué)生只從“財(cái)富就是金錢”的角度寫作則明顯不妥，當(dāng)然，老師不能批評(píng)學(xué)生，畢竟這也是學(xué)生積極思考得出的結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入思考：“財(cái)富”有深刻的內(nèi)涵嗎？讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行聯(lián)想想象，學(xué)生進(jìn)一步思考會(huì)得出：“財(cái)富”是有價(jià)值的東西，“財(cái)富”可以是無(wú)形的精神力量。如此，學(xué)生思路打開了，寫作方向多了，更有利于寫出更加深刻的文章。很多時(shí)候，學(xué)生的思維會(huì)陷入局限，甚至進(jìn)入題設(shè)的陷阱中，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)，指出學(xué)生思路上的偏差乃至錯(cuò)誤，讓學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行對(duì)于寫作主題的自主探究，進(jìn)而慢慢找到良好的寫作思路與方向，更清晰的架構(gòu)文章，寫出優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

【1】曹勇軍.追求作文教學(xué)的智慧【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（15）

【2】賀向東.走進(jìn)學(xué)生的心靈是作文教學(xué)走向成功的關(guān)鍵【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（15）

【3】曹玉蘭.重建高中作文教學(xué)序列的探索【J】.語(yǔ)文教學(xué)之友，2007（01）

【4】李成芳.蘇教版高中語(yǔ)文寫作教學(xué)編寫體系的創(chuàng)新【J】.學(xué)語(yǔ)文，2006（01）

【5】萬(wàn)俊人.學(xué)統(tǒng)與思想創(chuàng)造【J】.讀書，2002（08）