語文聽說能力訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法

福建省三明大田六中

語文聽說能力訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法

福建省三明大田六中方來班

語文是語言和文學(xué)的總稱，語文教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生語言的表達(dá)能力，要提高語言表達(dá)能力，首先就要提高聽話和說話的能力。那么在語文課堂上如何提高學(xué)生的這種能力？本文主要談一些本人就聽說能力訓(xùn)練的幾點(diǎn)具體做法。

聽說能力 訓(xùn)練 方法

根據(jù)初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條的規(guī)定“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！保?012年版）初中語文教學(xué)要特別重視學(xué)生的聽話和說話能力的培養(yǎng)。

但是，由于聽話過程是靠人的聽覺器官來接受語言信息的，無明顯的外在行為，在教學(xué)中既難以琢磨，更難以檢驗(yàn)。所以聽說能力的培養(yǎng)大多停留在口頭上和書本里，很難落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中。雖然，聽說能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練近年來是受到了一些關(guān)注和重視，中考和高考的試卷中也占了一定比例的分值，現(xiàn)行的語文教材也安排專題的“口語交際”和“語文實(shí)踐活動”。但在教與學(xué)當(dāng)中，尤其在我們農(nóng)村初中語文教學(xué)中，只片面重視培養(yǎng)讀寫能力，而輕視或相當(dāng)程度地忽視聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還是較為普遍的。如何才能改變這種重“文”輕“語”的現(xiàn)狀，切實(shí)有效地進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成能“聽”會“說”的人才？筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：利用每節(jié)語文課授正課前的五分鐘時間，有計劃、有步驟、長時間、不間斷地進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練才是最有效的。我的做法具體如下：

第一，做好摸底調(diào)查，了解學(xué)生聽說能力的底子

根據(jù)我從一九九二年到現(xiàn)在連續(xù)七屆對本人所教的七年級新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有八成以上的同學(xué)從未登臺做過正式發(fā)言，有七成以上的同學(xué)沒有主動做過課堂發(fā)言，一半以上的同學(xué)不能做課堂筆記（除老師板書內(nèi)容）。這就是我學(xué)生聽說能力的現(xiàn)狀，而我所在的學(xué)校還是城區(qū)中學(xué)，情況尚且如此，我想廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的情況就更不用說了。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的口語交際能力，絕非一朝一夕之事，更不像有些語文老師說的舉辦幾場故事會、演講賽、辯論賽就能解決那么簡單?！氨鶅鋈叻且蝗罩保朗氯绱?，學(xué)習(xí)語言更不例外。

第二，根據(jù)這一現(xiàn)狀結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定明確的訓(xùn)練目標(biāo)

聽力方面：養(yǎng)成耐心專注傾聽的好習(xí)慣，能根據(jù)說話人的話語及其動作、表情等，理解說話人的觀點(diǎn)和意圖，準(zhǔn)確捕捉各種語言信息。說話方面：按循序漸進(jìn)的原則確定“敢說——能說——善說”三個階段性目標(biāo)，分別在七年級、八年級、九年級里實(shí)施。并把這種訓(xùn)練納入每堂語文課，作為語文課堂的一項(xiàng)常規(guī)來抓，決不中斷。每個階段的訓(xùn)練都分別有具體的目標(biāo)、內(nèi)容、評價和激勵機(jī)制。

第三，采取具體實(shí)施

七年級，由于是訓(xùn)練剛剛開始，大部分同學(xué)不敢說，更不會說，甚至一部分同學(xué)上臺后竟渾身發(fā)抖，言不敢出。所以該階段的訓(xùn)練目標(biāo)是“敢說”，也就是不怕說。通過這種形式的訓(xùn)練克服同學(xué)們的畏懼心理，能大膽地說出自己內(nèi)心的想法，并努力做到儀態(tài)自然、大方，語言清晰、響亮，語速適當(dāng)，語意清楚，中心明確。

說話的內(nèi)容一般以同學(xué)們喜歡的故事為主。為此，班級也特意購置了《成語故事大全》《中國古代寓言故事》《中外歷史故事》《中外神話故事》《中外民間故事》等書籍，為同學(xué)們提供講故事的必要材料。這一點(diǎn)很重要，不然個別同學(xué)就會以找不到材料為借口而敷衍了事。

講故事以座次為序，每節(jié)安排兩人，這樣，每人每學(xué)期可以輪到三、四次。形成規(guī)律后，每個同學(xué)都知道自己該哪天講，就會提早著手準(zhǔn)備。而且要想說得好，就必須認(rèn)真充分地準(zhǔn)備，要求盡力做到能脫稿。該階段，同學(xué)們大多講地是較為簡短地成語故事，對講成語故事的同學(xué)，我們還要求他把成語的意思事先抄寫在黑板上，這樣既便于老師和同學(xué)們的評價，也便于全班同學(xué)的記錄。同時，對全班同學(xué)來說每學(xué)期能積累幾十到上百個的成語，這也不能不說是一個很大的收獲。對于個別能力較差的同學(xué)，允許其持稿照念。老師的評價以肯定和鼓勵為主，以期樹立每一位同學(xué)的信心。

聽的同學(xué)，要求能集中注意力，聽出說話的主要內(nèi)容。如果講的成語故事，就要求能聽出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和主要情節(jié)。并能從語音、語態(tài)、表情等方面對講故事同學(xué)進(jìn)行簡要的評價。對講得好的和進(jìn)步明顯的同學(xué)，在語文平時考核成績中加分，作為獎勵。

八年級，在經(jīng)過一學(xué)年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)已不再害怕登臺發(fā)言了。所以訓(xùn)練的目標(biāo)自然就提高到“能說”，也就是能說清楚，說明白。要求學(xué)生能圍繞指定的話題，把握住中心，觀點(diǎn)鮮明地，思路清晰地表述出來，并且盡量儀態(tài)自然、得體、大方。

說話的內(nèi)容以關(guān)注身邊事物為主，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活和學(xué)習(xí)中的事物，對看到的（包括書中讀到的）、聽到的事物進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在上課之做好充分的準(zhǔn)備，上講臺時就能夠條理清晰講出來。學(xué)生可事先擬定說話的要點(diǎn)，可持綱上臺，但不能照念講稿。這樣也結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和感悟能力，使同學(xué)們養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。對于個別程度較差得同學(xué)，仍然允許其講現(xiàn)成的故事。

具體操作與初一年相似。但操作得難度較大，所以，我對說話形式、說話內(nèi)容和表達(dá)方式等具體要求，充分結(jié)合語文教材中的“口語訓(xùn)練”的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出訓(xùn)練的計劃和目標(biāo)。然后嚴(yán)格按計劃實(shí)施。

九年級，就要求“善說”了，即要說得好。要想說得好，就得講技巧。因此，這一階段訓(xùn)練重點(diǎn)就是講求說話的技巧。主要從說話的音量、力度、速度、語調(diào)、語態(tài)（含手勢及面部表情）的運(yùn)用；表達(dá)方面：注意說話的文明、得體，語言的組織和推敲等等。

說話的內(nèi)容以探討熱點(diǎn)話題為主。可以是國內(nèi)外重大事件，生活中值得關(guān)注的事情，學(xué)習(xí)中有爭議的問題，也可以是同學(xué)們關(guān)心的話題。學(xué)期初就確定本學(xué)期要探討的話題，每星期圍繞一個話題展開討論。并將這些話題按周次打印出來，粘貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，便于同學(xué)們能做好充分的準(zhǔn)備。

說話的形式以即席說話為主，也可采用演講、辯論等較高級的形式。分“說——議——結(jié)”三步。具體操作：按座次每節(jié)安排一位同學(xué)上臺講話，要求講話時間不得超過一分鐘。臺上同學(xué)說話，臺下同學(xué)邊聽邊想邊。等臺上同學(xué)說話結(jié)束，全班同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位，先互相討論，交換看法，最后由各小組派代表對該同學(xué)的說話進(jìn)行評價。

經(jīng)過這樣長期的不間斷的訓(xùn)練，同學(xué)們說話的膽量大了，信心也足了，參與說話的意識和興趣增強(qiáng)了，表達(dá)能力也提高了，視野拓寬了。無論是在語文的課堂上，還是在班隊(duì)活動課中，同學(xué)們都能大膽地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和看法，展示自己的才華。更重要的是這一訓(xùn)練促使了同學(xué)們?nèi)ラ喿x、去觀察、去思考，自然也就鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

【1】陽玉生.中學(xué)語文教學(xué)，1996（11）

【2】中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）