初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江西省信豐縣萬(wàn)隆中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江西省信豐縣萬(wàn)隆中學(xué)趙華婧

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的初中模式已經(jīng)不符合時(shí)代教育的需要，更不符合培養(yǎng)人才的需要。所以新課程改革要求教師要從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，教師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。本文筆者研究了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，期望對(duì)于初中生的綜合發(fā)展能有所幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文素養(yǎng)一定不會(huì)差，這是每個(gè)學(xué)生都需要具備的能力。在以往的教學(xué)之中，教師受應(yīng)試教育的影響較深，總是不能夠從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，主導(dǎo)著學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排的非常滿，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，更不可能萌生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很難讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。而《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)，教師開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和需求，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)今，是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，知識(shí)更新較快，這便需要教學(xué)培養(yǎng)出來的人才不僅要具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有能夠自己學(xué)習(xí)和自己運(yùn)用知識(shí)的能力。但是究竟如何才可以培養(yǎng)出自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生呢？以下是筆者具體的分析，僅供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)

發(fā)現(xiàn)是認(rèn)識(shí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。想要達(dá)到發(fā)現(xiàn)的教學(xué)目的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)之中精心的設(shè)計(jì)，以此設(shè)計(jì)來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探究、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)有所獲和發(fā)展思維的目的。鑒于此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在課前便具有了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，相關(guān)知識(shí)的了解，這樣學(xué)生的語(yǔ)文思維才有起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)才會(huì)有根據(jù)。所以，對(duì)于每一節(jié)課，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，教師要先深入的研究教材，將重難點(diǎn)找出之處，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生帶著問題去深入的閱讀，與此同時(shí)，還可以要求學(xué)生在閱讀之時(shí)養(yǎng)成標(biāo)注的習(xí)慣，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在正式上課之時(shí)，教師要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，使學(xué)生感受到教師對(duì)此方面的重視，指名學(xué)生讀課文，將字詞障礙清除掉。之后，還要引導(dǎo)學(xué)生按照自我指導(dǎo)模塊進(jìn)行自學(xué)課文，將教師提出的問題和自我指導(dǎo)模塊中的問題相比較，找出其內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生善質(zhì)疑，具有自學(xué)能力

1.針對(duì)大標(biāo)題提問

文章的題目是文章內(nèi)容的概述，更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，和人的眼睛具有一樣的作用。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)，能夠很好的掌握此點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將有很大的幫助，可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)單且快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。鑒于此，教師要重視運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大標(biāo)題去發(fā)現(xiàn)問題、提出文，之后再通過認(rèn)真的讀課文去解決問題。比如對(duì)于《灰雀》《燕子》這類以動(dòng)物為題目的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從題目著手進(jìn)行提問：燕子、灰雀是什么樣的動(dòng)物？作者為什么以動(dòng)物為題目？又為什么要寫以此為論述點(diǎn)？等等，之后讓學(xué)生針對(duì)提出的問題進(jìn)行課文閱讀、思考、分析。這種方式，學(xué)生不但掌握了文章的主要內(nèi)容、思想，更使學(xué)生認(rèn)真的去讀課文，分析動(dòng)物所表現(xiàn)出來的品質(zhì)和思想，從中受到渲染，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。再如對(duì)于《掌聲》《一次成功的體驗(yàn)》等以事件為題目的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從此事的開始、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行提問：主人公這樣做的意圖是什么？又是怎樣做的呢？結(jié)果是好的嗎？這樣學(xué)生探究課文之時(shí)，有正確的提問方向，便可以促使學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的解決問題，問題解決之時(shí)，便是文章理解透徹之時(shí)。

2.找尋課文要點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行提問

針對(duì)課文中的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以循循漸進(jìn)的將教學(xué)引向深處，這樣可以促使學(xué)生運(yùn)用形象思維去理解課文的重難點(diǎn)和課文的主旨內(nèi)容，張開學(xué)生想象力的翅膀，達(dá)到有效的延伸學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課時(shí)，在學(xué)過第二自然段之后，可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，孔子是怎樣拜師的？然后引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么：老子為什么親自出門親迎孔子？孔子為什么每天不離教師左右，隨時(shí)向教師請(qǐng)教？這些問題激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展，更深入地了解孔子拜師的經(jīng)過。激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想家孔子和老子的崇敬之情，對(duì)課文內(nèi)容理解的更加深刻。因此。教師只有教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，才能有助于打開學(xué)生的思維，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文教師要初中開始重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣不僅可以使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還可以為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正的成為社會(huì)發(fā)展所需要的有用之才，為社會(huì)主義的發(fā)展添磚加瓦。

【1】田鳳娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)【J】.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（03）

【2】顧穎潤(rùn).對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”有效性的探析【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（10）