挖掘教學(xué)資源 激活課堂教學(xué)

□湖南省郴州市老年大學(xué) 張家文

挖掘教學(xué)資源 激活課堂教學(xué)

□湖南省郴州市老年大學(xué) 張家文

所謂教學(xué)資源，是指有助于課堂教學(xué)活動的，能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的素材。它包括授課教材、圖書、報紙、圖片、圖表等文本資源，影像、磁帶、各類教育軟件等音像資源；圖書館、教室、多媒體設(shè)備、實踐基地等實物資源和學(xué)員及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，授課教師等人力資源。除了授課教師手頭現(xiàn)有的資源外，小課堂、大社會中的任何經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、社會動態(tài)以及先進(jìn)典型事跡等都可以作為授課的教學(xué)資源。它存在于生活的方方面面，出現(xiàn)在國內(nèi)外的各種舞臺，發(fā)生于不確定的每時每刻。所以，授課教師要善于運(yùn)用積極的、動態(tài)的、開放的眼光去捕捉、整合創(chuàng)造教學(xué)資源，積極開發(fā)，合理利用這些教學(xué)資源。

注重知識融合開發(fā)教學(xué)資源

不可否認(rèn)，課堂教學(xué)是一門有效提升學(xué)員綜合素質(zhì)的社會學(xué)科，它與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、自然、技能等各領(lǐng)域的學(xué)問相互交叉融合。從教學(xué)的內(nèi)容看，它包含的基本原理和理論、文化知識較多，較為抽象，學(xué)員理解起來有一定難度。從教學(xué)目標(biāo)看，部分學(xué)員雖然年紀(jì)長，但他們的世界觀、人生觀和價值觀也有尚未完全定型，對部分教學(xué)觀點(diǎn)的接受存在心理阻礙。因而各門類知識為課堂教學(xué)相互提供豐富的教學(xué)資源，這就要求授課教師要樹立全新的教學(xué)資源觀，學(xué)會開發(fā)和利用教學(xué)資源，選用豐富的素材解釋、說明、印證教學(xué)內(nèi)容，為成功教學(xué)做好鋪墊。例如：學(xué)員在求學(xué)時代，語文教學(xué)中的古典詩詞可以作為課堂教學(xué)中的導(dǎo)語或者范例；歷史和地理教學(xué)中的史實和圖表可以作為課堂教學(xué)中的典型例證。同樣，在老年大學(xué)，發(fā)生在學(xué)員身邊的大事小情或有針對性的案例等都可以結(jié)合各門專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)過程中。通過各種渠道發(fā)現(xiàn)、挖掘教學(xué)資源，使之有效融合，讓學(xué)員體會其間的關(guān)聯(lián)性，從自己已有知識出發(fā)衍生新知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)員的思維活力，而且能夠使聽課學(xué)員獲得成就感。

運(yùn)用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源

聆聽高層聲音，把握時代脈絡(luò)，關(guān)注現(xiàn)代傳媒資訊，不僅能開闊學(xué)員視野，還能不斷收集更多更新的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)緊跟時代步伐，凸顯時效性。時下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代傳媒每天都在傳播海量信息，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。授課教師如能充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，定能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種媒體信息資料拓展學(xué)員視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。如政治課教師在講到“如何認(rèn)識拒腐防變的形勢”時，把通過網(wǎng)絡(luò)傳媒查找到的相關(guān)數(shù)據(jù)展示給學(xué)員——當(dāng)前腐敗形式主要為：小官大腐，大額化、窩案化、智能化。在網(wǎng)頁上輕點(diǎn)“小貪大腐”幾個字，“小官貪腐”八大典型案例就會躍然眼前：“貪婪跋扈”的馬超群、“動物園巨貪”肖紹祥、“工程碩鼠”戴兵、“官小背景大”的關(guān)建軍，等等。這些“小貪官”的腐敗歷程，經(jīng)過授課教師前期的優(yōu)化整合后通過電腦一一展現(xiàn)在學(xué)員面前，這種動態(tài)的教學(xué)方式無疑會提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識程度。

注重教學(xué)實踐開發(fā)人力資源

日常工作和生活中也蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。為了促進(jìn)教學(xué)，授課教師可以嘗試采取“親身實踐”的教學(xué)模式。授課時，可以讓學(xué)員去接觸生活，感悟社會，通過現(xiàn)場親身體驗來增強(qiáng)對理論知識的感性和理性認(rèn)識，即我們經(jīng)常說的“理論聯(lián)系實際”。這里的“實際”包括學(xué)員的自我實踐和社會實踐。那么，如何將課堂教學(xué)的理論和實際有效結(jié)合起來呢？我們的授課教師普遍認(rèn)為，探究、調(diào)查和走訪就是貫徹這一原則的有效途徑。如國學(xué)教師在講授《我國的資源優(yōu)勢》一課時，根據(jù)教學(xué)的要求，授課教師組織下列有益和有效的社會調(diào)查及走訪活動。授課教師在導(dǎo)入新課后，問：“十三五”時期中國經(jīng)濟(jì)將會進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)要保持持續(xù)增長，必然要求有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，用足用好新機(jī)遇，發(fā)揮新優(yōu)勢。那么，在“十三五”時期，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪里？然后請學(xué)員結(jié)合自己所學(xué)所知，從土地、山川、河流、寶藏、農(nóng)業(yè)等方面暢談我國的資源存在哪些優(yōu)勢。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，可使學(xué)員由被動聽課轉(zhuǎn)化為主動交流，在提升學(xué)員認(rèn)知能力的同時，大大提高了教學(xué)成效。當(dāng)然，這個過程是建立在事先組織學(xué)員到閱覽室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及到廠礦、農(nóng)村和相關(guān)單位走訪、調(diào)查基礎(chǔ)上的。從一定程度上講，學(xué)員這種自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方式要比授課教師照本宣科成效好得多，也比空洞說教生動得多?！?/p>