淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

歐娜

摘 要：新一輪課堂改革以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，也突破了“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，它提倡徹底解放學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。高效課堂呼喚學(xué)生的主動(dòng)參與，人們也殷切期望教育能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。在初中語文課堂教學(xué)中，可以通過營造良好氛圍，奠定學(xué)生的參與基礎(chǔ)；通過布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；通過建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情；通過加強(qiáng)合作探究，提高學(xué)生的參與能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；參與意識(shí)；培養(yǎng)

語文是一門以語言文化為教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)行形式的重要的人文社會(huì)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們交流思想的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主體地位。然而，長期以來，我國的教育由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，過分注重教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，而忽視教育促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛。黨的十八大提出了“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)極其重要。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而使其能夠適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、營造良好氛圍，奠定參與基礎(chǔ)

積極良好的課堂氛圍，會(huì)使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)，激發(fā)潛能，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。民主、平等、和諧的良好氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。而教師的人格魅力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)風(fēng)格以及課堂中的師生關(guān)系，直接影響課堂氛圍。因此，教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)大“非權(quán)力”影響，建立“亦師亦父，亦兄亦友”的師生關(guān)系，重視師生間的非正式交往和非語言交流，從而優(yōu)化課堂氛圍。語文課上，教師要成為主持人、組織者、教學(xué)中的首席，要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生享受快樂，應(yīng)極力營造一種師生之間相互尊重的良好氛圍，努力為課堂上學(xué)生的暢所欲言和師生間的平等對(duì)話創(chuàng)造條件，使師生之間形成一種相互親近與彼此信任的良好心態(tài)。在初中語文教學(xué)中，教師可設(shè)置“結(jié)合生活實(shí)際和自己的體會(huì)談?wù)勀銓?duì)××的認(rèn)識(shí)”“假如你是××，你會(huì)怎么處理這件事”等開放性題目，以及利用教材中課后“研討與練習(xí)”中的問題等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，并且盡可能讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。通過學(xué)生長時(shí)間的廣泛參與，促進(jìn)班級(jí)良好課堂氛圍的形成，奠定學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)。

二、布置自主任務(wù)，激發(fā)參與意識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。作為教師，一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)掘?qū)W生的巨大潛能，有效提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其果，而是學(xué)生不盲從老師，在課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，擺脫對(duì)老師的依賴感，真正意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的管理者。因此，在初中語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)布置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過了解作家作品、弄懂生字詞、朗讀課文等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新課奠定良好的基礎(chǔ)；課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；課后注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，參與社會(huì)調(diào)查等，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)得好的學(xué)生幫助學(xué)得差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，達(dá)到互教互學(xué)的目的。通過布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的喜悅，多維度激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)參與激情

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒?！苯處煹慕巧珣?yīng)該是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)能力的忠實(shí)支持者，教師必須通過激勵(lì)與喚醒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種安全、歡快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。通過建立激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生全身心地參與。這種參與，不僅是認(rèn)知參與，還有情感參與、心理參與、身體參與。初中語文教學(xué)中，教師可以通過榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、情感激勵(lì)和競賽激勵(lì)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。例如，及時(shí)表揚(yáng)上課愛舉手主動(dòng)回答問題的學(xué)生，號(hào)召全班同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱?lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極回答問題的習(xí)慣；針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生采取積極行動(dòng)去追求實(shí)現(xiàn)；運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平合理的獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生樹立獎(jiǎng)懲意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；運(yùn)用情感激勵(lì)學(xué)生，引起共鳴，以情感人，以情動(dòng)人，以情育人；組織詩歌朗誦比賽、現(xiàn)場作文競賽、小組辯論賽等，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與。

四、加強(qiáng)合作探究，提高參與能力

以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，一是有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂；二是有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中語文教學(xué)中，把學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生聯(lián)系在一起，組成利益聯(lián)合體——學(xué)習(xí)小組，為了自己小集體的利益，為了深入地探究問題，他們必須合作，相互交流。例如，語文課上的小組討論，可以根據(jù)小組中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對(duì)組員進(jìn)行合理分工。這樣不僅使學(xué)生全部參與到討論過程中，還能使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相借鑒，互相幫助，互相提高。有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)，提高其參與合作的能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主建構(gòu)。即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地以已有的體驗(yàn)或者個(gè)性化認(rèn)知圖示將新的信息整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為做到既保證班級(jí)整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，又適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性。在初中語文教學(xué)中，可以運(yùn)用恰當(dāng)合適的教學(xué)策略，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探究。例如，文言文中“之”“也”“而”等虛詞的意義和用法，古詩詞運(yùn)用的表現(xiàn)手法，小說中人物形象的塑造等，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究。在探究中，教師應(yīng)注意分別對(duì)待，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的參與能力。

初中語文教學(xué)中，在建立高效課堂的課改理念下，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生有展示自己創(chuàng)造性思維成果的舞臺(tái)。教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快、成功的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的參與能力。

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