為心靈“護(hù)航”，為成長“揚(yáng)帆”

陳偉寶

大凡做老師的，都免不了要批評孩子。一位成功的老師應(yīng)如何使用恰當(dāng)?shù)呐u手段，提高批評的藝術(shù)——讓被批評都心悅誠服，并在行動上盡快地改正錯誤和缺點(diǎn)呢？批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。真正富有教育魅力的批評，不是傷害孩子心靈的刑具，不是批評者廣施威風(fēng)，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)孩子的尊嚴(yán)感，激發(fā)孩子上進(jìn)心，促使孩子道德上的自勉。我以十幾年的班主任經(jīng)歷，談?wù)勁u孩子的藝術(shù)：

一、富有人情味：讓孩子在“親切”的感受中找到差距

有些老師批評孩子時，往往缺乏良好的個性修養(yǎng)，聲色俱厲，恨鐵不成鋼認(rèn)為“教鞭下出人才”。其實(shí)不然，孩子有可能被你一時的強(qiáng)威震懾、嚇住，但師生間的“情絲”也許就此斬?cái)?。我認(rèn)為，為人師者，要善于曉之以理、動之以情。批評時多點(diǎn)人情味，少點(diǎn)火藥味，這樣才能達(dá)到批評的目的。我班有一男生有一段時間幾乎天天遲到，學(xué)校四大評比欄上紀(jì)律分因此被扣，同學(xué)們怨氣聲聲。我并沒有直接批評責(zé)怪他。了解情況以后，我這樣溫和地在班上說：“××同學(xué)的爸爸媽媽臨時外出打工，暫時還沒有合理安排時間是可以理解的。雖然影響班級榮譽(yù)，但老師和同學(xué)們還是愿意諒解你。我們相信從下周起，××同學(xué)不會再遲到了?！边@段話使他備感親切，從第二天起，他每天都能準(zhǔn)時到校。

二、先揚(yáng)后抑：讓孩子在贊美聲中感到不足

處于身心發(fā)育期的少年兒童特別渴望得到別人的認(rèn)同和贊美。尤其是后進(jìn)生，他們耳畔聽到的往往是指責(zé)，久而久之，其情感就會變得麻木，對集體、同學(xué)及自己的學(xué)習(xí)逐漸失去熱情。有些孩子自尊心強(qiáng)，對批評抱有抵觸情緒，老師不妨“反其道而行之”。例如，一位學(xué)生一次考試時舞弊，按理說，把他數(shù)落一頓是很正常的。但我沒有這樣做。放學(xué)后，我把他喊到辦公室，請他替我整理辦公室，待收拾完畢，我稱贊他手腳麻利，表揚(yáng)他作業(yè)按時完成，字跡工整，這位學(xué)生聽了很高興，一下消除了戒備心理。我趁機(jī)因勢利導(dǎo)，批評他考試作弊的不良行為。果然，這位學(xué)生沒有表示不服，誠懇表示接受批評。

三、幽默風(fēng)趣：讓孩子在笑聲中醒悟

幽默風(fēng)趣的批評，讓孩子在笑聲中發(fā)現(xiàn)自己的不足，較之其他粗暴的批評更能奏效。一次，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作業(yè)污跡斑斑。當(dāng)時，正值教《小站》一課。講評作業(yè)時，我就借用課文中的詞語說道：“班上同學(xué)的作業(yè)本上總有不少‘點(diǎn)綴——有的印上了‘一股活潑的噴泉；有的字里行間不時現(xiàn)出幾朵‘燦爛的杏花”。妙趣橫生的語言，學(xué)生邊聽邊笑，卻又在笑聲中醒悟，留下了深刻的印象，從此作業(yè)本上亂涂亂畫的現(xiàn)象再也沒有了。

四、情境育人：讓孩子在情景中受到教育

小學(xué)生年齡小，對外界事物的感受能力較弱，對抽象的道理不易接受。教師讓他們親身體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)不足，然后因勢利導(dǎo)，往往能收到良好的批評效果。有一次，班上有一個女生因偏科愛好語文，數(shù)學(xué)作業(yè)不想做，成績不斷下降。當(dāng)時，班上正教小數(shù)乘法，我找到這位學(xué)生，交給她5元錢，要她代買幾樣?xùn)|西。東西買回后，我又要她計(jì)算價錢。她卻不敢動筆。我趁機(jī)開導(dǎo)她，教她計(jì)算方法，讓她認(rèn)識學(xué)數(shù)學(xué)的意義。后來，這位學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)成績不斷進(jìn)步，自然而然地改掉了偏科的缺點(diǎn)。

五、注意場合：讓孩子收到事半功倍的效果

學(xué)生犯了錯誤，如果教師不分場合，大肆批評，就會傷害學(xué)生的自尊心，也會使教育工作事與愿違。因此，教師盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生有臺階下，讓學(xué)生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學(xué)生，定會收到事半功倍的效果。

六、感情投入：讓孩子心服口服

“感人心者，莫先乎于情?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆印⑴笥涯菢?，滿懷真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)，才能使學(xué)生親近和信任老師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。對那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至產(chǎn)生與老師對抗行為。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時應(yīng)加強(qiáng)感情投入，并對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情，滿含期待的批評往往會收到奇效。

藝術(shù)的教育批評，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，是老師一句提醒的話語。它是沁人心脾的春風(fēng)，是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤學(xué)生干涸的心田，它更是一縷陽光。

總之，班主任語言要善于傳情，平時要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；分析孩子思想動態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時鼓勵、表揚(yáng)；有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。

參考文獻(xiàn)：

林崇德.教育的智慧寫給中小學(xué)教師[J].教師，2014（12）.

？誗編輯 段麗君