基于人文關(guān)懷下新入園哭鬧幼兒的安撫分析

許海利

摘 要：“人文關(guān)懷”以人為本，強(qiáng)調(diào)幼兒教師在對新入園幼兒哭鬧行為的安撫時(shí)，應(yīng)給予“愛心”“鼓勵(lì)”和“快樂”，在豐富的情感建立之下，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活、體驗(yàn)幼兒園快樂。立足幼兒的個(gè)性發(fā)展，以“人文關(guān)懷”的視角，闡述了新入園哭鬧幼兒安撫的策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、快樂成長的新“樂園”。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；新入園幼兒；哭鬧行為；安撫策略

幼兒園是幼兒走出家庭、走向“社會(huì)”環(huán)境的第一步，陌生的環(huán)境、陌生的情感輸入，都會(huì)讓新入園幼兒在情感上有所排斥，哭鬧著不愿入園。為此如何幫助幼兒更好地適應(yīng)新的環(huán)境，走進(jìn)幼兒園的集體生活，是幼兒在幼兒園健康、快樂成長的重要前提。筆者立足幼兒哭鬧行為的原因，從人文關(guān)懷出發(fā)，分析了安撫幼兒哭鬧行為的策略。

一、“愛心”撫慰，建立安全感

陌生的環(huán)境、陌生的人，情感寄托的突然斷裂，讓新入園幼兒在情感上缺乏安全感。哭鬧、難以融入集體、分離哭泣、持續(xù)哭泣的幼兒，需要教師給予特殊安撫——“愛心”撫慰，通過細(xì)心的關(guān)愛，與幼兒建立互信的情感，情感聯(lián)絡(luò)多了、活動(dòng)起來了，幼兒心理的陌生感、不安全感自然會(huì)消失。教師要懂幼兒的情感需求，對新入園幼兒的情感愛護(hù)、生活關(guān)愛，都應(yīng)建立在幼兒足夠的安全感之上。

（一）走進(jìn)幼兒，建立師生互信的情感聯(lián)絡(luò)

新入園幼兒對教師的陌生感，讓其心生害怕，這就要求教師要主動(dòng)走進(jìn)幼兒，與幼兒在情感上建立聯(lián)絡(luò)。教師抱一抱幼兒、親一親他們的小臉蛋、撫摸他們的小腦袋，都是“愛撫”的細(xì)微之舉，能夠拉近教師與幼兒之間的距離。教師將對幼兒的愛護(hù)表達(dá)貫穿于日常的行為活動(dòng)之中，讓幼兒在心理上感受到教師對自己的喜愛，讓其認(rèn)識(shí)到教師和媽媽一樣關(guān)愛自己、愛護(hù)自己，逐漸產(chǎn)生愉快的情緒。通過相互之間的活動(dòng)、教師的愛撫，幼兒對教師有了信任、有了親近，自然而然會(huì)建立起安全感，剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧、排斥等情緒和行為自然會(huì)減輕或消除。

（二）轉(zhuǎn)移注意，高高興興跑出母親“懷抱”

剛?cè)雸@幼兒在早晨入園之時(shí)，都會(huì)哭鬧、不進(jìn)園，對媽媽的懷抱十分依賴。為此教師在幼兒清晨入園之時(shí)，要轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓其高高興興地跑出媽媽的懷抱，快樂地開展幼兒園的生活。在幼兒園隨媽媽入園之時(shí)，就幼兒的著裝、表情等特點(diǎn)，用母親般關(guān)愛的語氣“逗”他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。如，教師夸道：“寶寶，今天的小辮子真漂亮，是媽媽幫你梳的嗎？”“寶寶，今天穿的衣服有光頭強(qiáng)呢，真好看！”通過“逗”樂、轉(zhuǎn)移注意力，又用帶親切與關(guān)愛的話語，讓幼兒高高興興跑出媽媽的懷抱。

二、照顧“小情緒”，給予鼓勵(lì)

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，幼兒“小情緒”的照顧，對安撫新入園幼兒哭鬧情緒十分重要。剛?cè)雸@，幼兒尚未適應(yīng)，小情緒容易波動(dòng)，“壞脾氣”時(shí)有時(shí)無。一些幼兒稍有不開心或稍有點(diǎn)“委屈”，就會(huì)哭鬧。為此教師可以在幼兒清晨入園之后，將幼兒圍成一圈，與他們談心，并觀察幼兒的情緒。也可以讓情緒高興的幼兒與情緒稍稍“不樂”的幼兒坐一起，一起游戲。在輕松、快樂的氛圍之下，讓情緒“不樂”、有點(diǎn)小脾氣的幼兒變得高興起來。對于活潑、積極的幼兒，教師應(yīng)給予愛的抱抱，并在離園之時(shí)給予“小紅花”及口頭鼓勵(lì)，讓幼兒保持良好的情感態(tài)度。教師在照顧“小情緒”的同時(shí)，也幫助幼兒培育好的情緒，進(jìn)而在幼兒園中一點(diǎn)一滴地進(jìn)步與成長。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)樂園“快樂”

新入園幼兒哭鬧，喜歡獨(dú)自一人，這樣的狀態(tài)更加不利于幼兒情緒的穩(wěn)定，也不利于幼兒融入集體。為此教師要抓住幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在快樂的活動(dòng)之中，消除“孤獨(dú)感”，在與小伙伴的游戲之中建立起友誼。

（一）契合幼兒個(gè)性發(fā)展需求，有的放矢創(chuàng)設(shè)快樂

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格、脾氣，如何在新入園階段，培育幼兒快樂的情感認(rèn)知，這在很大限度上依賴于幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，契合幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。如小班幼兒活潑好動(dòng)，但年齡小、注意力不集中或持久性不夠，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在活動(dòng)中添加更多的“童趣”，合理控制時(shí)間以及活動(dòng)的趣味性，讓幼兒既能獲得活動(dòng)帶來的快樂與童趣，又契合幼兒的個(gè)性發(fā)展需求。創(chuàng)設(shè)“音樂游戲”“動(dòng)物模仿”等輕松娛樂又富有童趣的游戲，讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)“新”的快樂。

（二）開展“親子活動(dòng)”，帶著父母體驗(yàn)“快樂”

幼兒園不應(yīng)將幼兒與家長隔開，而是在入園之后，幼兒情緒逐漸穩(wěn)定的情況之下，開展“親子活動(dòng)”，讓幼兒帶著父母，體驗(yàn)自己日常的樂園生活，進(jìn)而在情感上以“主人翁”的身份，讓父母走進(jìn)自己的幼兒生活與學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感。通過開展“小小搬運(yùn)工比賽”“親子讀書會(huì)”“寶寶爬行比賽”等親子活動(dòng)，讓幼兒與父母一起游戲，并在游戲中感受幼兒園與父母帶給自己的快樂是一樣的，對幼兒園的小伙伴、老師建立深厚的情感。因此“親子活動(dòng)”是窗口，是使新入園幼兒更好適應(yīng)新環(huán)境的重要途徑。

總之，新入園幼兒產(chǎn)生“小情緒”“不安全感”，在所難免，關(guān)鍵在于如何幫助幼兒盡快消除不利的情感影響，穩(wěn)定情緒，讓幼兒走進(jìn)集體生活。通過“愛心”撫慰、照顧“小情緒”、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助幼兒建立安全感，培育幼兒情感，使幼兒健康、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金玲.淺談?wù)_應(yīng)對幼兒園寶寶哭鬧的方法[J].中國校外教育，2012（5）.

[2]王燕.淺談小班幼兒入園的焦慮情緒及應(yīng)對方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（6）.

？誗編輯 高 瓊