如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

劉秀芝

在小學數(shù)學教學中，實施創(chuàng)新教育是數(shù)學教學的基本任務(wù)和一項十分重要的目標。由此可見，關(guān)注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

和諧、民主的教學情境是促進學生掌握知識、提高能力的前提。當學生置身在這種氛圍中，他們會無拘無束、自由自在，有一種“天高任鳥飛”的感覺。這時，他們情緒高漲，思維處于探究的狀態(tài)，從而會引發(fā)想象力，不時會出現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的活動。如，在教學“四邊形”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：上課伊始，采用“參觀感受法”，先播放列車長鳴的聲音，告訴學生，我們正坐在列車上去一座美麗的學校參觀。學生頓時各個精神振奮，強烈的求知欲望油然而生。接著播放美麗的學校操場、教學樓等配樂錄像，學生見到如此美麗的學校，十分向往。從他們的陶醉表情中，可以感到他們已經(jīng)完全愛上了這個地方。這時，錄像定格在學校的全景上，讓學生認真觀察，并與同桌或小組同學交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形。此時，學生的思維活躍，都能積極主動地去探究。

二、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)新課程理念，數(shù)學教學要啟發(fā)學生動腦筋、想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，逐步培養(yǎng)學生自主探究、感悟新知的能力。但是在我們的課堂上教師控制學生思維，導(dǎo)致學生的學習主動性、積極性不能得到充分發(fā)揮的現(xiàn)象還普遍存在。愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑習慣的養(yǎng)成，必須在課堂上得以落實。

教學歸根到底是為了學生的學，為了學生的一切。學生是學習的主體，教學中只有充分體現(xiàn)學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，學生的主動性、積極性才能真正地發(fā)揮出來，才能促進他們的發(fā)展，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的立腳點。“疑”是一切發(fā)明和創(chuàng)造的奠基石。在教學中，教師要熱情鼓勵學生積極思考，使學生從不敢問到主動問，從不會問到善于問，教師對學生提出的每一個問題都要提倡，都要引導(dǎo)，最后形成質(zhì)疑能力，這是提高學生創(chuàng)造性思維的主要手段。例如，有位教師在教學“年、月、日”時，學生對有關(guān)年、月、日的時間單位的知識進行充分的學習后，已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容。突然，有一名學生舉手提問：“為什么有閏年和平年之分呢？”教師看著學生渴望的眼神，沒有避之，而是把問題保存起來，順勢向其他學生提問：“你們還有類似的問題嗎？”學生稍一停頓，立即紛紛舉起手來，“一年為什么有365天”“一天為什么有24小時”等，教師歸納問題后，讓學生在課后自己解決問題，并希望下節(jié)數(shù)學課學生能回答出來。這樣，學生在質(zhì)疑解惑的過程中增強了創(chuàng)新思維。

思考是探究的起點，小學生一般不會主動思考，這就需要教師教他們學會動腦筋。怎樣才能教會學生思考呢？（1）教他們讀書時常常自問，自己在概念、規(guī)律、知識等方面有哪些不懂的地方；（2）教他們常常給別人提問題，讓別人回答；（3）教學生根據(jù)所學內(nèi)容自己設(shè)計問題；（4）請別人對所學內(nèi)容擬定問題，對自己發(fā)問。學生有了質(zhì)疑，這是質(zhì)疑的動因，是自己探究的起點。因此，教師要千方百計地讓學生從多角度想問題，最后就能達到學會學習、學會求知、主動發(fā)展這一目的。如，教學圓錐體體積公式推導(dǎo)時，我們先拿等底等高的兩個容器做實驗，問學生發(fā)現(xiàn)了什么；再拿等高不等底的兩個容器做實驗，問學生又發(fā)現(xiàn)了什么？最后拿等底等高的兩個容器做實驗，問學生這時發(fā)現(xiàn)了什么？然后由學生總結(jié)求圓錐體積的公式。在這一過程中，學生通過觀察、推測、探究、發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，可以使學生學會數(shù)學思考。

三、采用有效方法，提高學生的創(chuàng)新能力

在教學實踐中，我們感到以下兩種方法是提高學生創(chuàng)新能力行之有效的方法。

1.培養(yǎng)學生的求異思維

教學中要引導(dǎo)學生大膽提出自己的見解，與同學展開不同意見的爭論，讓他們打破相信書本、相信老師，被動地聽、被動地答的局面，使自己的思維不受限制，不斷產(chǎn)生新的答案。如，在教學“長方形和正方形的周長”時，有這樣一道題：“用兩個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？”結(jié)果，有的學生說：“（l+l+l）×2=6（厘米）”有的學生說：“l(fā)×4×2-2=6（厘米）”還有的學生說：“1+1+1+1+1+1=6（厘米）”……而且他們都闡明了自己的道理。這樣，學生各抒己見，使他們意識到回答問題應(yīng)從多方面去想。

2.鼓勵學生大膽想象

沒有想象就沒有創(chuàng)新，數(shù)學教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教學中，把新的知識和舊的知識結(jié)合起來就會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

創(chuàng)新是永恒的動力，是課改的靈魂。創(chuàng)新的目的是發(fā)展，關(guān)注學生的發(fā)展是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心?？梢娕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。

參考文獻：

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？誗編輯 高 瓊