優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略探究

王小蕾

摘 要：伴隨著素質(zhì)化教育的推進(jìn)，教育界對(duì)于學(xué)生閱讀能力的具備呈現(xiàn)出越來(lái)越重視的態(tài)度。閱讀是一種獲取知識(shí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)值得探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主課題；策略

閱讀能力是當(dāng)代社會(huì)中人們所必備的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)技能。排除口頭式的信息傳播方式，閱讀是人們獲取外部知識(shí)最重要的技能。有效地掌握閱讀技能對(duì)于不論是獲取碎片化的知識(shí)還是進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助作用。小學(xué)階段是大多數(shù)孩子正式接受啟蒙教育的黃金時(shí)期，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為這一時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中值得重視的一個(gè)課題。閱讀能力尤其是自主閱讀的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到重要的作用。結(jié)合現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中存在的不良現(xiàn)狀，筆者在本文中具體分析了培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的重要作用和影響以及優(yōu)化閱讀教學(xué)的具體策略，希望能給語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的改善帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的作用

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有著許多重要的積極作用。首先，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。當(dāng)代學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體往往都是以書面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因而掌握自主閱讀能力對(duì)于學(xué)生開展學(xué)習(xí)是十分必要的。其次，廣義的自主閱讀不僅指的是學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本的能力，也包括了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，即激勵(lì)學(xué)生自主探求和學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都起到了十分重要的作用。細(xì)化來(lái)看，學(xué)生自主閱讀能力的有效具備對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的效率、思維能力的鍛煉以及知識(shí)面的拓寬都起到了積極的推動(dòng)作用。自小行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，基于此作為教育者更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要作用。

二、優(yōu)化語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的策略

1.突出學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

想要有效地開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，首先教育者需要樹立學(xué)生的自主地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師習(xí)慣占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，例如，在課堂中更多的是老師進(jìn)行講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣的方式盡管在一定程度上有利于保障教學(xué)的進(jìn)步，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至可能造成學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的排斥感。因而想要讓學(xué)生更好地開展自主閱讀，首先老師要樹立學(xué)生主體的教學(xué)觀念，采用合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生能夠從自發(fā)的閱讀中感受到趣味，那么這必定能成為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的最好老師。同時(shí)，教師要積極改變課堂的師生關(guān)系，構(gòu)建平等、互動(dòng)的融洽關(guān)系，對(duì)待班里的學(xué)要以不做統(tǒng)一、一致性規(guī)定，尊重、承認(rèn)彼此之間的個(gè)體差異，打破僵化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度闡述對(duì)文章的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.將默讀與朗讀進(jìn)行有效結(jié)合

朗讀與默讀都是開展閱讀的方法。對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，朗讀與閱讀的結(jié)合是一種較好的閱讀引導(dǎo)模式。由于孩子們年齡較小，對(duì)許多事物都沒(méi)有形成相對(duì)理性的認(rèn)知?？紤]到低齡孩子們的學(xué)習(xí)特性，小學(xué)課文的教材大多都是內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，又對(duì)孩子們具有啟發(fā)教育性的優(yōu)秀兒童文本。這樣的文本往往會(huì)是敘述性、趣味性的小故事，同時(shí)帶有文本希望傳遞的情感或是價(jià)值觀。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的這一特點(diǎn)，采用默讀以及朗讀相結(jié)合的方式，能夠幫助孩子們更好地訓(xùn)練閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生展開默讀，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在深入學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀一方面可以幫助學(xué)生鞏固課文字詞等內(nèi)容，另一方面學(xué)生在朗讀過(guò)程中可以更深入地體會(huì)文章所傳遞的情感，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.注重課外閱讀的延伸

根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，學(xué)生的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂閱讀。課堂閱讀大多局限于課本教材的解讀，實(shí)際上這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀或是拓展學(xué)生的認(rèn)知面都是不夠的。因而想要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，那么閱讀的素材就不應(yīng)當(dāng)只局限在課文內(nèi)容中。例如，老師可以在教室的一角設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)孩子把自己平常的圖書在圖書角與其他小朋友進(jìn)行共享，這樣一方面為學(xué)生們開展自主閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，另一方面學(xué)生們也能夠更有效地獲取便利的圖書資源。老師還可以充分利用課下或是寒暑假的時(shí)間給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的圖書書目，讓學(xué)生可以能夠充分利用空閑的時(shí)間開展自主性的閱讀，豐富多彩的書籍對(duì)于提升學(xué)生的閱讀興趣也有十分積極的作用。

小學(xué)時(shí)期是孩子們接受啟蒙教育的黃金時(shí)期，因而想讓孩子們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)更為廣闊的發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力就成為十分必要的方式。老師可以通過(guò)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣、將閱讀與朗讀進(jìn)行有效的結(jié)合、注重課外閱讀等的延伸等科學(xué)的方式來(lái)幫助孩子們樹立良好的閱讀習(xí)慣，充分享受自主閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁軍.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)探微[J].西江教育論叢，2001（4）：27-30.

編輯 溫雪蓮