有效教學(xué)源于循序漸進(jìn)

林惠芬

練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和發(fā)展，它的主要任務(wù)是鞏固加深理解新授課的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成熟練的技能，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。由此可見(jiàn)，上好練習(xí)課對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。我想，要備好一節(jié)練習(xí)課，也許在某種程度上來(lái)說(shuō)，要比備好一節(jié)新授課需要花更多的時(shí)間和精力。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要明確目的

練習(xí)課更應(yīng)該注意學(xué)生情感的傾注，更應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)，更應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性且能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的題量獲得最好的教學(xué)效果。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度

學(xué)生的技能大多是通過(guò)練習(xí)形成的，而練習(xí)又是學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在練習(xí)課課堂教學(xué)中，我注意將知識(shí)的自然結(jié)果有層次地、巧妙地反映到學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，逐步形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。我根據(jù)練習(xí)內(nèi)容把一節(jié)練習(xí)課劃分為三個(gè)階段、四個(gè)層次即：知識(shí)的再現(xiàn)階段—知識(shí)的鞏固深化階段—知識(shí)的運(yùn)用階段；基本練習(xí)—變式練習(xí)—深化練習(xí)—拓展練習(xí)。并按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解水平、熟練運(yùn)用水平和創(chuàng)造水平。練習(xí)課不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”，要讓練習(xí)課上出“風(fēng)采”就得改變傳統(tǒng)的“教師出題，學(xué)生做題”的練習(xí)課模式，需要根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，重建練習(xí)課的課堂生活。例如，在教多位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)課中，我根據(jù)練習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行四個(gè)層次的練習(xí)，先是一組基礎(chǔ)練習(xí)。如：（學(xué)生選擇自己喜歡的試題進(jìn)行計(jì)算）：

1.口算下面各題

20×4= 12×3= 3×6+5= 120×4= 1000×7=

2.估算

79×3≈ 102×5≈ 53×6≈ 299×2≈

計(jì)算本身是枯燥無(wú)味的，讓學(xué)生選擇自己喜歡的做，尊重學(xué)生的個(gè)性，從而也節(jié)省了時(shí)間。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，充分張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)了興趣。通過(guò)這組練習(xí)，學(xué)生得到知識(shí)的再現(xiàn)，回顧了新知識(shí)。為了避免學(xué)生表面化、形式化地理解知識(shí)，避免形成思維定式的消極影響，緊接著進(jìn)行下面一組練習(xí)。（改錯(cuò)）

智慧島上有幾棵小樹(shù)生病了，請(qǐng)你診斷一下它得了什么病，并把它們的病治好。

這一組主要是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，通過(guò)他們的觀察得出結(jié)論。再次是進(jìn)行深化練習(xí)。緊接著進(jìn)行下面一組練習(xí)：

1.智慧島的門(mén)票每張4元，我們班共28人，我們大約要準(zhǔn)備多少錢(qián)呢？

2.智慧島的門(mén)票每張4元，我們班共28人，我們應(yīng)付多少錢(qián)呢？

（題卡：214×3 634×8 305×9 260×7）

這樣既鞏固了計(jì)算方法，又使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中得到了分析、理解、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

最后進(jìn)行一組拓展的練習(xí)：看，下面有兩行燈籠。請(qǐng)你們先找出兩行燈籠上的數(shù)有什么規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律把剩下的4盞燈“點(diǎn)亮”。

14 23 52 71 315 803 920

56 92 208（ ）（ ）（ ）（ ）

這樣使學(xué)有余力的學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生容易混淆的概念、計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性地圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，但是練習(xí)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做題。

四、充分利用錯(cuò)誤資源

有時(shí)候總埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，其實(shí)更應(yīng)該想想他們究竟是怎么想的？無(wú)論對(duì)錯(cuò)總有各自的想法和原因。除了老師自己分析外，收集學(xué)生中的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生互相分析、交流，適時(shí)反饋，小結(jié)方法，解決思考中存在的困惑，待充分討論后再出示相關(guān)的習(xí)題強(qiáng)化鞏固可能效果更佳。

當(dāng)然，上好練習(xí)課需要注意的還有很多，如，練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度、基本口算的準(zhǔn)備、學(xué)生間的互幫、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等等，但結(jié)合學(xué)生實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地組織練習(xí)課，分層考慮、面向全體有針對(duì)性地上好練習(xí)課確實(shí)會(huì)切實(shí)提升不同層次學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的水平，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓每個(gè)孩子都能獲得不同的數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種練習(xí)形式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，興致勃勃地投入每一道習(xí)題中，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。

？誗編輯 李琴芳