淺析課堂提問對小學數(shù)學教學的重要意義

姚豐

摘 要：新課程改革提出了教師與學生在課堂學習中的地位與角色的轉(zhuǎn)變，采用多種有效的教學手段開展數(shù)學課堂教學也就成為數(shù)學教師要探討的主要問題。而在課堂上進行提問是啟發(fā)式教學的一種手段，其可以將教師的主導作用與學生的主體地位相融合，既符合新時期的教學理念，也能更好地促進學生的發(fā)展。主要闡述了課堂提問對小學數(shù)學教學的幾點重要意義，希望數(shù)學教師在教學時可以巧妙地應用提問的方式提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂提問；重要意義

傳統(tǒng)的課堂教學方式主要是通過教師的單向教學來實現(xiàn)，學生缺少自主學習與思考的時間，這樣的學習模式也使得大部分學生都形成了惰性思維，面對稍微復雜一點的問題就放棄，等著教師進行講解。這樣的學習心態(tài)也使他們的數(shù)學成績很難提高。在新時期的教育教學背景下，教師不僅要傳授給學生知識，還要積極地引導、啟發(fā)學生進行思考，使其通過自己的努力將問題解決，從而增強學生的學習信心，使其體會到問題解決之后的滿足感與成就感，進而激發(fā)出他們內(nèi)心對數(shù)學知識的渴望與學習動機，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、活躍課堂氣氛，促進師生交流

課堂教學主要包含“教”與“學”兩個過程，在以往的數(shù)學課堂中，“教師的教”占據(jù)了大量的課堂時間，學生只能跟隨著教師的思路進行被動式學習，不利于學生課堂主體地位的發(fā)揮，而通過課堂提問的方式進行教學，教師不僅可以讓學生在思考中引出所要講解的知識，還可以促進師生之間的討論，使課堂上的學習氛圍積極而濃厚，學生也有了發(fā)表自己看法與觀點的機會，從而有助于學生學習積極情感的調(diào)動與學習效率的提升。

例如，在教學“平行與垂直”時，教師就可以讓學生說一說生活中有哪些平行的實例，由于學生對生活中的事物很熟悉，他們就可以結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗回答教師的問題，這樣既可以讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，增強學生的應用意識，還可以促進師生的交流，活躍課堂氣氛，從而有助于提高學生的學習熱情。

二、吸引學生興趣，激發(fā)學習動機

小學生活潑好動，要讓他們在一整節(jié)課上都認真地聽教師講課是不現(xiàn)實的。研究發(fā)現(xiàn)，小學生在課堂上集中注意力的時間平均為20～25分鐘，在這個最佳的學習時間段過去后，有些學生就會開始竊竊私語，或者想別的事情，這時教師如果還是按照課前設計的教學環(huán)節(jié)授課，顯然難以取得良好的效果。而進行課堂提問則可以將小學生的注意力充分地集中起來，使其在思考與探究中不知不覺地就投入課堂學習中，從而有助于學生學習質(zhì)量的提高。

例如，在講授了“角的度量”一段時間后，教師就可以為學生出幾道題，讓學生通過實際測量說出各個角的度數(shù)。這樣的提問方式主要通過學生的實踐來完成，既鍛煉了學生的操作能力，鞏固了他們在課堂上所學的知識，還有效地集中了學生的注意力，避免了學生在課堂學習中感到枯燥乏味，從而為高效的課堂教學奠定了基礎。

三、啟發(fā)學生思維，提高教學質(zhì)量

積極的思維是學生學好數(shù)學知識的前提，學生思維能力的提升與發(fā)展也是提高教學質(zhì)量的基礎。在數(shù)學教學的過程中，教師適時地提出一些問題，可以有效地啟發(fā)學生，使其跟隨教師的思路進行學習，并朝著正確的思維方向進行思考。而且，教師在提問時也可以從多個角度出發(fā)，通過不確定性的問題發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。

例如，在“雞兔同籠”這個問題的教學中，教師就可以啟發(fā)學生從多個角度進行思考，如利用假設法時可以假設籠中全是雞，也可以假設全是兔，然后根據(jù)分析的思路進行計算，得到答案；也可以通過列舉法的方式來解題等。通過對一個問題采用不同的分析思路與解答辦法，可以使學生的思維得到充分發(fā)散，從而有效地提高學生的學習效果。

四、有效師生互動，獲得信息反饋

課堂提問不僅包括教師對學生的提問，也包括學生對教師的提問。在學生學習的過程中，他們會遇到各種各樣的問題，由于教師與學生的認知能力有很大的差異，有許多教師認為很簡單的問題學生就是感到難以理解，這就需要學生主動提出自己的疑問，并在與教師的交流與討論中找到問題的答案，從而使學生的疑惑得以解答。并且，通過師生之間的互動，教師也可以及時了解學生的實際學習情況，并有助于教師根據(jù)學生的反饋情況及時地調(diào)整教學計劃，使學生在課堂學習中真正做到學有所獲，為其接下來的學習打下良好的基礎。

總之，課堂提問對小學數(shù)學教學具有重要的意義，其可以有效地集中學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，使其在課堂學習的過程中進行積極主動的思考，從而可以提高學生的學習質(zhì)量，保證數(shù)學課堂的教學效果，進而真正實現(xiàn)課程改革背景下所提出的有效教學目標，促進師生的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳明貴.淺析小學數(shù)學課堂提問教學中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（17）.

[2]何金明，何珊.數(shù)學教師“課堂提問”與學生“提出問題”能力的研究[J].教學與管理，2014（36）.

編輯 李琴芳