淺談提高初中地理課堂吸引力

周相槐

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。對(duì)初中生而言，受到升學(xué)壓力的制約，很多學(xué)生對(duì)地理、生物等非中考學(xué)科重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又直接影響著教師日常的教學(xué)情緒。地理課堂上，往往是教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味，從而形成了初中地理課堂教學(xué)效率低下這一普遍現(xiàn)象。這種情況不僅影響了學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生全面知識(shí)素養(yǎng)的形成，以及今后的發(fā)展都會(huì)造成一定的影響。為此，我們亟待改變這一現(xiàn)狀，從而使初中生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，使地理教學(xué)過(guò)程中教師教得盡興，學(xué)生學(xué)得用心，才能大幅度提高初中地理課堂的教學(xué)效率。下面，就如何提高初中地理課堂教學(xué)吸引力這一話題談一談自己的認(rèn)識(shí)與看法。

一、修煉個(gè)人魅力，影響帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

常言道：打鐵要靠自身硬。初中生所處的年齡階段決定了教師在他們心目中往往占有很重要的位置。學(xué)生通常會(huì)對(duì)優(yōu)秀的教師產(chǎn)生心理崇拜，從而自然地愿意接受該教師所講授的知識(shí)。為此，要想提高初中地理課堂教學(xué)吸引力，地理教師首先要努力提升自我，不斷修煉自我，以便形成自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要在不斷豐富和完善自己的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，逐步練就扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功；要有追求卓越的教學(xué)理想，每一節(jié)課，都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果；在教學(xué)方法的選擇上，要深入了解學(xué)生，努力尋求適合班級(jí)學(xué)生，學(xué)生易于接受的教學(xué)方法；要追求自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格?？傊?，一名優(yōu)秀的教師就是一筆巨大的教學(xué)財(cái)富，他會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)形的推動(dòng)與催化作用。因此，地理課堂要想提升吸引力，很大程度上取決于地理教師財(cái)富值的多與寡。

二、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的形成

“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是教育教學(xué)工作得以順利開展的前提與保障，能夠在無(wú)形中潤(rùn)化學(xué)生的心靈，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作的開展。實(shí)踐證明，教師不能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生也一定不可能對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。很鮮活的一個(gè)例子，由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不夠重視，一名剛剛走出校門，從事地理教學(xué)的年輕教師對(duì)此大為光火，常常對(duì)學(xué)生動(dòng)輒嘲諷、呵斥，甚至大發(fā)雷霆。久而久之，學(xué)生不僅對(duì)地理這個(gè)學(xué)科喪失了最基本的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)這名教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。學(xué)生越是抵觸教師就越愿意暴怒，教師越是暴怒學(xué)生就越是抵觸，搞得教師和學(xué)生都是焦頭爛額、苦不堪言。試想，這種師生關(guān)系如何能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作良好發(fā)展？相反，如果教師能夠與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，就會(huì)使自己各個(gè)方面的教育教學(xué)工作被學(xué)生理解接受，從而形成教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的喜人局面。

三、加強(qiáng)知識(shí)整合，提高地理課堂吸引力

初中地理知識(shí)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，同時(shí)與政史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化等多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。特別是一些歷史事件、優(yōu)秀詩(shī)詞句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等都包含著地理學(xué)科知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，也會(huì)在很大程度上提升地理課堂的吸引力。例如，在講述“世界人種分布”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：撒哈拉以南的非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，而美洲又怎么會(huì)有黑人的分布呢？這一點(diǎn)教師完全可以結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加以理解——由于歐洲的奴隸販子從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，才導(dǎo)致了美洲黑人的出現(xiàn)，因此，美洲黑人屬于外來(lái)人種。再如，對(duì)同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反這部分知識(shí)的理解，牽涉初二物理中熱力差異這部分知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)到這一點(diǎn)，學(xué)生就不難理解這種現(xiàn)象和規(guī)律。當(dāng)然，做好地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，也是對(duì)地理教師提出的更高要求。

四、豐富課堂活動(dòng)，提升地理課堂吸引力

傳統(tǒng)課堂通常采用“師問(wèn)生答”單一式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式很難提升課堂吸引力。為此，新課程提倡結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式，合理活化課堂教學(xué)，豐富教與學(xué)的過(guò)程。對(duì)于初中地理課教學(xué)，同樣需要開展多種教學(xué)活動(dòng)，廣泛吸引學(xué)生參與其中，提升課堂教學(xué)吸引力。如在學(xué)習(xí)“世界的人種、語(yǔ)言和宗教”這部分內(nèi)容時(shí)，我把全班學(xué)生分為三組，即非洲組、歐洲組、亞洲組，讓學(xué)生分別圍繞本洲人種的體態(tài)特征、語(yǔ)言和宗教習(xí)慣進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)哪個(gè)地方是什么人種、說(shuō)哪種語(yǔ)言就一清二楚了。再如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“我國(guó)的降水”這部分知識(shí)時(shí)，我采用這樣一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)：一位外國(guó)朋友來(lái)我國(guó)旅游。七月中旬在北京一下飛機(jī)，就遇到了一場(chǎng)大雨，他便趕緊買了一把雨傘。一周后，他來(lái)到新疆，被新疆獨(dú)特的民俗風(fēng)情所深深吸引，玩了整整一個(gè)月也沒(méi)有遇到一滴雨，雨傘自然也沒(méi)派到用場(chǎng)。后來(lái)，他離開新疆來(lái)到廣州，又是一場(chǎng)大雨，可憐的他氣憤地說(shuō)：“我怎么這么倒霉？”故事講完后，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生閱讀我國(guó)降水量分布圖，分析我國(guó)降水的分布特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一下子就被激發(fā)，從而收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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