課堂教學(xué)改革新形式下對(duì)集體備課的思考

崔艷

摘 要：高質(zhì)量的集體備課是高效課堂的重要保障，是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，是以群體的智慧推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展，切實(shí)提高教師個(gè)人備課功夫的有效途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要條件。

關(guān)鍵詞：改革 備課 流程 措施

為進(jìn)一步深化“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”課堂教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、全面發(fā)展為目的，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必須要求，而高質(zhì)量的集體備課是高效課堂的重要保障，是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，是教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，是一個(gè)高效的合作共同體。教師的備課功夫，是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師備課、課堂教學(xué)的管理和監(jiān)督，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量重要保障。

一、我校集體備課的現(xiàn)狀分析

我校一直非常重視集體備課的研究與推進(jìn)工作，尤其是本學(xué)年我?！拔宀阶灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法”課堂教學(xué)模式在全市推廣，學(xué)校更多地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和課堂教學(xué)的有效性，取得了一定的成效。但在集體備課活動(dòng)中，效果并不是很理想，存在這樣那樣低效的現(xiàn)象。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.大家無(wú)“備”而來(lái)

初備不充分，大家在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)聚在一起，你一言我一語(yǔ)、七嘴八舌，沒(méi)有什么中心話題，沒(méi)有什么真正收獲。老師們大多是依據(jù)現(xiàn)成的教參，簡(jiǎn)單應(yīng)付，草草了事，實(shí)用性不強(qiáng)，備課的質(zhì)量也就大打折扣。這主要是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)集體備課的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自己的職責(zé)不明確，對(duì)自己在集體備課活動(dòng)中所扮演的角色及所承擔(dān)的任務(wù)不清楚。

2.“集”而不“研”

以備課組為單位的集體備課，只是以個(gè)人主備為主，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的剖析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流于形式，沒(méi)有從教學(xué)的深層次出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，更沒(méi)有從教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的重建。缺乏問(wèn)題的引領(lǐng)，話題較散甚至無(wú)話可談。究其原因主要是初備不充分造成的后遺癥。

3.“備”而不“用”

集體備課的重要目標(biāo)之一是改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但我們不少老師并沒(méi)有將集體智慧的成果運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，集體備課之后的執(zhí)行度不高。這可能是因?yàn)檫@個(gè)成果對(duì)他而言研究不深、投入較少，或是由于不便于掌握和應(yīng)用，所以用得不多。

4.集體備課成了“集體復(fù)制”

備課是每一位教師從事教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。所以，對(duì)于備課本的檢查歷來(lái)就是學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)檢查的重點(diǎn)。于是，各個(gè)備課組為了應(yīng)付檢查，常常在“集體備課”的名義下，充分利用”現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，下載”各種資料后裝訂成冊(cè)，還美其名曰“集體備課材料”。這種做法，嚴(yán)重違背了集體備課的初衷，使“集體備課”成了一種最簡(jiǎn)單的抄襲。于是，沒(méi)有各位任課教師的參與和討論，“集體備課”便成了“集體不備課”。

5.集體備課只關(guān)注“備課”，忽視了“反思”

作為完整的教學(xué)活動(dòng)，備課和反思是緊密聯(lián)系在一起的。有些教師進(jìn)行集體合作時(shí)，往往只關(guān)注集體備課，而忽視集體反思。于是，理論和實(shí)踐脫節(jié)，失去了對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用。

二、備課的流程

1.制訂備課組教學(xué)工作計(jì)劃

依據(jù)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材、我校教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際，對(duì)課程、教材及

學(xué)生情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，明確教學(xué)主要活動(dòng)安排，具體內(nèi)容包括：備課、上課、作業(yè)布置、課外實(shí)踐活動(dòng)、輔導(dǎo)、測(cè)試等部分

2.集體備課流程及要求

集體備課的基本流程：集體分工 → 個(gè)人初備 → 集體研討（集體備課） → 修正教案（個(gè)人再備） → 重點(diǎn)跟蹤 → 課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。

（1）集體分工。

教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，年級(jí)備課組長(zhǎng)進(jìn)行必要的分工，確定不同章節(jié)的主備人、時(shí)間及地點(diǎn)。

（2）個(gè)人初備。

①個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。

②每位備課教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)；新教師應(yīng)寫(xiě)出詳細(xì)教案。

③每位教師都要寫(xiě)自己的設(shè)計(jì)方案，制作課件，以便資源共享。

④每位教師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益、攻克難點(diǎn)。

⑤每位教師適應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題。

⑥主備教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)。

（3）集體研討。

這一環(huán)節(jié)是集體備課過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，必須做到“六個(gè)統(tǒng)一”：課時(shí)劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、解決策略統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。

（4）修正教案、課件。

集體備課時(shí)，由主備人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。主備人可根據(jù)討論的結(jié)果修改多媒體課件，做到資源共享。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

（5）重點(diǎn)跟蹤。

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。

三、改進(jìn)措施

我校認(rèn)真分析集體備課中存在的問(wèn)題后，為進(jìn)一步落實(shí)集體備課的實(shí)效性、快速促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與各備課組的教研活動(dòng)，對(duì)集體備課進(jìn)行督促和指導(dǎo)，并采取下列措施加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理。

1.改變集體備課的方式，在活動(dòng)的組織形式上力求創(chuàng)新，注重實(shí)效。

2.集體備課專題化、系列化。使集體備課活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.活動(dòng)之前要確立主題，以問(wèn)題或話題引領(lǐng)個(gè)人初備。活動(dòng)開(kāi)始前要了解初備的情況。

4.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。主備人要聚焦活動(dòng)前的問(wèn)題，并在研討過(guò)程中不斷加以提煉，并提出更深層次的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)老師們的研討活動(dòng)，以保證研討環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

5.集體備課的成果及時(shí)進(jìn)行物化，個(gè)人備課在研討環(huán)節(jié)中完成并形成個(gè)人教案。

6.研備前反思上周課堂教學(xué)的成效，對(duì)集體備課后執(zhí)行情況進(jìn)行反饋。

7.集體備課要與課例研究相結(jié)合，選擇典型課例進(jìn)行課題研究。

8.集體研究《課標(biāo)》和《考標(biāo)》。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期舉行《課標(biāo)》及《考標(biāo)》的知識(shí)競(jìng)賽。

總之，為了更進(jìn)一步的深化、突破“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”，就要提高備課的質(zhì)量，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒，參與指導(dǎo)各年級(jí)各學(xué)科的集體備課，使集體備課的質(zhì)量得到保證。