促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的拓展訓(xùn)練研究

周璽+張西振+楊鎧華

摘 要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)法，以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和生活學(xué)習(xí)為脈絡(luò)，采取思辨與實(shí)證、定性與定量、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，以拓展訓(xùn)練為切入點(diǎn)，對(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入研究。結(jié)果表明：拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)有積極的影響。女性大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的占4.11%，男性大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的占11.38%，男生創(chuàng)業(yè)意愿比女生強(qiáng)烈。通過(guò)拓展訓(xùn)練后男女生有明確創(chuàng)業(yè)意愿的從訓(xùn)練前的9.17%提高到23.75%。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)上存在一定差異，其中對(duì)創(chuàng)業(yè)理想、知識(shí)、激情認(rèn)知、對(duì)自己組織能力與資源組合能力、對(duì)自己的機(jī)會(huì)識(shí)別能力、危機(jī)管理能力、勇敢堅(jiān)強(qiáng)與恒心毅力、創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)精神、果斷與雷厲風(fēng)行方面，男生與女生差異顯著（P﹤0.05）。男女生在樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗博愛(ài)、團(tuán)隊(duì)精神與寬容謙虛、自尊自信自理自立等方面不存在顯著差異。通過(guò)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的心理促進(jìn)作用和提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)所需的理想、果斷、實(shí)干、決心、奉獻(xiàn)、熱愛(ài)、周詳、命運(yùn)、金錢(qián)以及分享是有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 拓展訓(xùn)練

引言

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式運(yùn)動(dòng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)關(guān)注教育過(guò)程中知識(shí)與技術(shù)的傳授，更加關(guān)注在此過(guò)程中受教育者的人格成長(zhǎng)和心理能量的增強(qiáng)，通過(guò)體能、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練從而最大限度的調(diào)動(dòng)個(gè)人的各種潛能，促進(jìn)個(gè)人的最大發(fā)展，關(guān)注在此過(guò)程中受教育者的人格成長(zhǎng)和心理能量的增強(qiáng)。目前高校體育課程中開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程的還比較少，這也是高校體育課程中一個(gè)缺失。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)方面的基本品質(zhì)，是大學(xué)生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練下獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等。

馬丁·J.格倫德認(rèn)為，成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的“九大素質(zhì)”，與威廉·D·拜格雷夫認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)者所需要具備的素質(zhì)。恰恰是拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)所包涵的：注重培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)、通過(guò)模擬情景和情景導(dǎo)入提高學(xué)員的心理品質(zhì)、為達(dá)成共同目標(biāo)的動(dòng)力源泉、在導(dǎo)入的情景中各自扮演角色，決定自己的行動(dòng)、感受決策力、執(zhí)行力[1]。因此，根據(jù)拓展訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含要素以及特征的本源相似性，本課題研究有助于高等學(xué)校從人才培養(yǎng)的要素方面去思考高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練模式，使創(chuàng)業(yè)教育能夠真正的溶入到大學(xué)教育中去，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

服務(wù)。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

依據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)等學(xué)術(shù)資料網(wǎng)站查閱整理2016年之前的相關(guān)文獻(xiàn)資料，以及國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助課題、教育廳發(fā)布的政策法規(guī)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，厘清該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、背景、研究成果、存在問(wèn)題和有待改進(jìn)之處，為本研究深入研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合本課題的研究重點(diǎn)，從中挑選歸納出更為貼近主題的文獻(xiàn)資料，并探索其寫(xiě)作背景、背后原因，力爭(zhēng)形成新的思考。

2.訪(fǎng)談法

根據(jù)研究目標(biāo)，確定訪(fǎng)談對(duì)象，一是政府教育部門(mén)負(fù)責(zé)人，二是學(xué)校體育負(fù)責(zé)人、體育教師，三是大學(xué)生，以參與式觀(guān)察和教師評(píng)價(jià)的定性判斷為準(zhǔn)，四是拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師。訪(fǎng)談和個(gè)案調(diào)查同時(shí)進(jìn)行，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有預(yù)約，對(duì)擬定的訪(fǎng)談問(wèn)題，采用受訪(fǎng)人自由回答的形式，進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的深度訪(fǎng)談，借以了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、拓展訓(xùn)練參與認(rèn)知的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

取樣方法及樣本數(shù)量：本研究擬從西南林業(yè)大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣以大學(xué)生為研究樣本，采用分層抽樣的辦法抽取大學(xué)生300人

左右。

通過(guò)自編的具有符合問(wèn)卷測(cè)量要求信效度問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的調(diào)查。問(wèn)卷將考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知、拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)和參與程度等現(xiàn)狀，研究促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練的方法和手段等。

4.實(shí)驗(yàn)法

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主題，設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指標(biāo)為主的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。以西南林業(yè)大學(xué)大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)樣本，在云南警官學(xué)院拓展訓(xùn)練基地對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，運(yùn)用SPSS16.0版本，主要采用因素分析、相關(guān)性分析、單因素方差分析、多重比較分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生拓展訓(xùn)練前與后對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知

通過(guò)表一與表二，可以看出，大學(xué)生在在開(kāi)展拓展訓(xùn)練前，對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知水平存在差異，對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邊界認(rèn)知模糊，或比較猶豫，沒(méi)有明確目標(biāo)。通過(guò)針對(duì)性的拓展訓(xùn)練后，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的理解更加深刻，更愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。其中明確畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)由之前的9.17%提高到23.75%，其中女性大學(xué)生增幅顯著。

2.拓展訓(xùn)練后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查

通過(guò)表三，可以看出，通過(guò)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，拓展訓(xùn)練后通過(guò)對(duì)每個(gè)人表現(xiàn)與調(diào)查后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)比較分析后發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力包涵的主要因素中，男生與女生在創(chuàng)業(yè)能力方面存在部分差異：對(duì)創(chuàng)業(yè)理想、知識(shí)、激情認(rèn)知方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為50%與26%，P值為0.006，P﹤0.05，差異非常顯著。對(duì)自己組織能力與資源組合能力方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為36%與21%，P值為0.047，P﹤0.05，差異顯著。對(duì)自己的機(jī)會(huì)識(shí)別能力方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為44%與26%，P值為0.031，P﹤0.05，差異顯著。危機(jī)管理能力方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為44%與70%，P值為0.015，P﹤0.05，差異非常顯著，并且女生的危機(jī)管理能力要高于男生。

3.拓展訓(xùn)練后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查

通過(guò)表四可以看出，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，拓展訓(xùn)練后通過(guò)對(duì)每個(gè)人表現(xiàn)與調(diào)查后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)比較分析后發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包涵的主要因素中，男生與女生在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)方面存在部分差異：創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)精神方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為59%與38%，P值為0.033，P﹤0.05，差異顯著。果斷與雷厲風(fēng)行方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為43%與22%，P值為0.009，P﹤0.05，差異非常顯著。勇敢堅(jiān)強(qiáng)與恒心毅力方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極的人數(shù)比例分別為64%與41%，P值為0.025，P﹤0.05，差異非常顯著。樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗博愛(ài)、團(tuán)隊(duì)精神與寬容謙虛、自尊自信自理自立等方面男生與女生的表現(xiàn)正確與積極方面差異不顯著，女生在樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗博愛(ài)、團(tuán)隊(duì)精神與寬容謙虛、自尊自信自理自立等方面要強(qiáng)于男生。

四、結(jié)論建議

拓展訓(xùn)練在領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、個(gè)性塑造、人際關(guān)系和冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)精神方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理促進(jìn)作用和提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響是顯著地。并且拓展訓(xùn)練對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力提高、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育作用和提高創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力的具有顯著性作用。

完善校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育拓展訓(xùn)練實(shí)踐課程，為學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練課程，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方法、教學(xué)方式和教學(xué)教材等方面，多角度精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)秀實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練課程，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力與課程體系建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]羅峰，趙亮，辛陽(yáng).大學(xué)體育拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)及心理健康的作用[J].教育與職業(yè)，2011，03.

[2]郭凱，陸雷娜，況志華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育路徑探討[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2015，11.

作者簡(jiǎn)介

周璽（1977-）， 男，學(xué)士， 講師， 研究方向：體育教育。