優(yōu)化小學語文閱讀教學具體措施分析

戴銀鳳

摘 要：閱讀教學一直在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，閱讀能力更是每個人的基本素質(zhì)要求所必需的。小學閱讀教學不僅僅是為以后的語文學習奠定基礎，更是數(shù)學、英語等其他科目學習的基礎。對于教師來說，教學目標不僅是語文基礎知識教學，更肩負著培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的責任。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀習慣

隨著科技的不斷發(fā)展，社會對人才的要求日益提高，我國的教育改革也隨之日益深入。新的課標要求更加重視學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。在這樣的大背景下，小學語文基礎性學習的重要地位充分體現(xiàn)，閱讀教學受到的關注也越來越多。正是因為閱讀教學的重要性，通過實踐教學，提出合理的建議，不斷完善閱讀教學有著一定的研究意義。下面筆者就來談一下如何優(yōu)化小學語文閱讀教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及不足

1.從學生的角度

對于小學階段的學生來說，閱讀的學習是一個長期積累的過程。相比于其他內(nèi)容的學習，學生在進行閱讀學習的時候更容易產(chǎn)生厭倦消極的心態(tài)，相當一部分學生對閱讀的興趣不高。其次，閱讀的內(nèi)容不精。在這個信息化時代，太多無用的知識充斥著教師的眼球，學生更樂意去閱讀娛樂雜志、漫畫，而不是報紙、名著。即使是在教師引導下、作業(yè)的要求下要求閱讀的名著，仍有不少學生采取得過且過的方式馬虎應對。原本學生的閱讀量就不足，在這樣的風氣、閱讀習慣下學生從閱讀中獲得的知識與能力就更加少。

2.從教師的角度

作為教育者，教師應當以身作則，樹立榜樣形象。但仍有相當一部分老師輕視閱讀素養(yǎng)，作為教育者都不重視閱讀，怎能不影響學生。其次，比較明顯的問題就是教師的教學模式太死板。閱讀課堂長時間圍繞學生閱讀、教師評講這兩個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)。教師的教學激情漸退，進而影響師生之間的互動交流，呈現(xiàn)惡性循環(huán)。

教師是課堂的主體之一，教師應為學生營造良好的學習氛圍，積極與學生互動，提高學生對課堂的參與度，最重要的是在閱讀課后抓緊對相關知識與能力進行鞏固，重視培養(yǎng)學生的閱讀行為和習慣。

二、影響小學閱讀教學原因分析

首先，是社會大環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟的急速發(fā)展，社會日益功利化，浮躁的心態(tài)縱行，人們很難沉下心，腳踏實地地做事情，閱讀也是如此。應試教育的影響下，更多學生專注于更容易提高分數(shù)的內(nèi)容，沒有給予閱讀應有的學習時間。然后是家庭影響。對于閱讀而言，氛圍很重要。迫于社會的競爭與壓力，極少家長仍保持著閱讀的習慣，學生缺乏閱讀的環(huán)境基礎。當然學校作為學生接受教育的地方，它的影響也不能忽略。相比于其他教學內(nèi)容，閱讀的教學方式缺乏創(chuàng)新性。缺乏創(chuàng)新的教育，對學生的影響只會越來越少，降低教學效率與效果。

三、小學語文閱讀教學策略

1.拓展閱讀，豐富閱讀內(nèi)容

中國擁有上下五千年的歷史文化，被選入課本的文章只是優(yōu)秀文化中的滄海一粟，在進行閱讀教學的時候，教師可以在課本的內(nèi)容上做一定的課外延伸。各個學科的學習都需要多方面進行思考，拓展閱讀無疑是給予學生一個新的思路、新的視野，同時促進了學生對文本的理解。博覽群書，兼收并蓄，這正是我們需要的。

除了內(nèi)容上的拓展，教師也應當鼓勵學生在自己的興趣上進行拓展。興趣是最好的老師，這點毋庸置疑。引導學生閱讀他們感興趣的文章，不僅促進了學生閱讀的熱情，而且一定程度上促進了他們閱讀能力的提升。

2.組織開展閱讀活動

定期開展相關活動，不僅能刺激學生閱讀的激情，更能促進學生的交流，激勵他們，享受閱讀的快樂。除了普通的閱讀活動，教師也可以創(chuàng)造性地開展更多類型的活動。比如，請作家開展講座、組織親子互動型活動以及比賽型的活動。這樣的閱讀活動往往能給予對長時間閱讀學習有所厭倦的學生，符合新型課堂，以學生為主體、多互動、多交流的創(chuàng)造性課堂。

閱讀活動還可以設計成交流形式，讓學生交流他們閱讀不同書的啟發(fā)與思考，想必也能對其他學生有一番影響。此舉不僅能培養(yǎng)他們的能力，更能形成良性競爭的閱讀氛圍，教師應當充分利用。

3.營造良好的閱讀氛圍

良好的氛圍能引導學生自發(fā)地閱讀，而這種形式的閱讀是最有效果。鼓勵學生善用圖書館資源，盡可能擴大自己的閱讀范圍，涉略更多范疇的書籍。在大力推行素質(zhì)教育的今天，終身學習應該是我們的教學目標。

教師要逐步引導學生，先是讀懂書，再是讀好書，最后才是閱讀。閱讀氛圍與習慣的形成不是短時間就可以形成的，教師要分階段逐步引導學生。

對于學生長期發(fā)展而言，閱讀不僅僅是為了應付考試，閱讀是我們綜合能力的體現(xiàn)。小學語文閱讀教學不僅開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，而且提升了學生綜合素質(zhì)，促進了學生全面發(fā)展。

閱讀對于一個人的發(fā)展來說，它的作用是不言而喻的。在閱讀教學中，教師要積極發(fā)揮主導作用，引導學生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)終身學習的閱讀觀念。

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編輯 王團蘭