讓畫(huà)面走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂

邵麗飛

詩(shī)人王維畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)?zhí)K軾來(lái)欣賞，蘇軾這樣評(píng)價(jià)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！北磉_(dá)的意思是詩(shī)畫(huà)不分家。其實(shí)文章也是這樣，小學(xué)課文里，有很多精彩的文章，寫(xiě)得很美，畫(huà)面感也很強(qiáng)，有的到了引人入勝的境界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，借助多媒體再現(xiàn)畫(huà)面，領(lǐng)悟，理解，感受，充分享受文章帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、讓畫(huà)面走進(jìn)字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，聯(lián)系上下文，查工具書(shū)、字典、詞典等，還可以聯(lián)系生活實(shí)際。但是這些都比較抽象，如果能引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再借助多媒體出示活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，那理解起來(lái)就事半功倍了。如，象形字的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“月”字的時(shí)候，與圖一起出示，月亮在一個(gè)月當(dāng)中有不同的樣子，有圓月，有半月，也有殘?jiān)隆Ｗ寣W(xué)生先想一想，它像什么，學(xué)生看到畫(huà)面，興致就來(lái)了，然后老師告訴學(xué)生，古人就是把字用畫(huà)描繪出來(lái)，便成一個(gè)“月”字。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，又理解了月的意思，還知道了一個(gè)月月亮的不同樣子，效果可想而知。又如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文，課文中有這樣一段話：“開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花?！边@幾句話里，學(xué)生要抓住字詞來(lái)理解，學(xué)生會(huì)找到“追趕”“灌”“潑”等幾個(gè)詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，“追趕”可以看出畫(huà)面熱鬧，“灌”“潑”看出大家玩得開(kāi)心，那么多的水，就可以想象大家身上濕淋淋的樣子，也可以感受到大家臉上的笑容。

二、讓畫(huà)面走進(jìn)閱讀教學(xué)

凡是語(yǔ)文教師都明白，文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美屬性。由于學(xué)生受時(shí)代、生活經(jīng)歷、環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生情感難以溝通的現(xiàn)象是普遍存在的。但小學(xué)的課文大多是記敘文，文字簡(jiǎn)單，立體感強(qiáng)，容易產(chǎn)生想象。幾十年前，我國(guó)大地出現(xiàn)了各種教學(xué)流派，其中流行的是情境教學(xué)法。雷雨是夏天經(jīng)常見(jiàn)到的，天氣很熱的時(shí)候，經(jīng)常有雷雨。在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，雷雨前，天空的變化，地面的變化，風(fēng)是怎樣刮的，云是怎樣走的，地面的建筑物，植物有什么變化，可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。接著是雷雨時(shí)，下雨學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，他們都會(huì)用豆大的雨點(diǎn)來(lái)形容。雷雨后，天空變亮了，地上的水多了，小草、樹(shù)葉更綠了。運(yùn)用課件將大自然的景象通過(guò)屏幕逼真地顯示出來(lái)，圖文并茂，聲像結(jié)合。學(xué)生完全沉浸在這個(gè)畫(huà)面里，這樣的畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。不但理解了課文，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，收獲很大。

三、讓畫(huà)面走進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)

小學(xué)課文里有許多古詩(shī)，一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，有的借景抒情，有的借物喻理，有的表達(dá)對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)，有的展示自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為老師都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，許多上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，覺(jué)得古詩(shī)詞枯燥、乏味，提不起興趣。其實(shí)每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，進(jìn)入一種意境不是輕易能做到的，應(yīng)該讓學(xué)生有視覺(jué)的沖擊，就是使詩(shī)中描寫(xiě)的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，有些在頭腦中出現(xiàn)也是比較模糊的，還必須有畫(huà)面出現(xiàn)。這樣就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻。

詩(shī)歌教學(xué)中，畫(huà)面感正是讓學(xué)生領(lǐng)略情與境的一個(gè)依托。如，教學(xué)杜甫的詩(shī)《絕句》時(shí)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！边@首詩(shī)里的每句話都是一幅畫(huà)，整首詩(shī)就是一幅幅流動(dòng)的畫(huà)，黃鸝歡叫，白鷺高飛，窗外千年不化的積雪。教學(xué)中，可以讓學(xué)生來(lái)想象每一幅畫(huà)面，從而感受畫(huà)面的美，一種靜態(tài)的美，動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合的美。特別是可在畫(huà)面和詩(shī)句的對(duì)照中，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

四、讓畫(huà)面走進(jìn)作文教學(xué)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑慕虒W(xué)中，很多教師都會(huì)遇到這樣一個(gè)難題，學(xué)生沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。但有了一幅幅精彩的畫(huà)面，寫(xiě)作就輕松多了。學(xué)生是好動(dòng)的，是活潑的，他們有用不完的勁。但他們的活動(dòng)是沒(méi)有目的的，開(kāi)心就好，過(guò)去了就沒(méi)有大多印象，要寫(xiě)這樣的作文，會(huì)讓他們感到困難。如作文“一堂難忘的體育課”，學(xué)生是最喜歡上體育課的，要寫(xiě)作文卻不行，又說(shuō)沒(méi)什么可寫(xiě)，就算寫(xiě)起來(lái)也是流水賬。于是，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)活動(dòng)類(lèi)的畫(huà)面，劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠的場(chǎng)面出現(xiàn)了，從起跑到跨欄；從跨欄到?jīng)_刺；從手腳的動(dòng)作到臉上的表情；學(xué)生可是睜大了眼睛，在老師的指引下，他們議論紛紛，滔滔不絕，語(yǔ)言豐富。

在想象中識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作，在畫(huà)面中理解、感悟、提升。將文字與畫(huà)面結(jié)合、轉(zhuǎn)換，這就練就了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，將眼中、心中畫(huà)面再現(xiàn)為語(yǔ)言文字的能力，為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 王團(tuán)蘭