從生活中來，到生活中去

江冰斌

摘 要：思想源于生活，思想品德教學若離開實際生活，就必然失去動力，成為僵死的教條。因此教師要充分利用生活這個大平臺，為自己的教學和學生的學習提供更多的資源，讓學生能夠身臨其境地學習，達到潤物細無聲的效果。

關鍵詞：思想品德教學；生活；情感體驗

思想品德教學的目的在于培養(yǎng)人、塑造人，在于幫助學生養(yǎng)成健全的人格，幫助學生過積極健康的生活，做合格的公民。因此應該以學生逐步擴展的生活作為教學的起點，教學融入生活，充分以生活為依托，真正做到知行統(tǒng)一，學以致用。可是，在日常的思想品德課教學過程中，過分重注知識的傳授，而忽略了情感、態(tài)度和價值觀的教育。只在課本中找重難點，一味地要求學生記憶，而忘記了實踐，把知識內化為行動。單純的說教、灌輸式的思想教育也早已與學生的思想實際、生活實際相脫離。這種教育方式不但不能使學生在體驗和感悟中提高認識，還可能導致學生的學習熱情和學習興趣一點點減退。為了扭轉這種尷尬的局面，思想品德教學必須著眼于當代社會和學生成長的需要，立足于學生的生活實際，發(fā)揮思想品德教育的主動性、實效性和時代性。

一、創(chuàng)設教學情境，融入生活

思想品德這門學科實際是學生生活的一個小縮影，它把學生逐步擴展的生活作為課程構建的基礎。這就要求教師在教學過程中應該將課堂與學生的實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生活起來、動起來，在體驗中學習，讓生活給學生最好的教育。

比如在教《挫折面前也從容》這一課時，課本中有一幅圖片材料，講的是一個失去雙手的小女孩，在異常艱難的條件下，用雙腳代替雙手，不僅自理生活還完成了學業(yè)……但在課堂上我卻發(fā)現(xiàn)有些學生不以為然。于是，我請了兩個學生到講臺上，拿出事先準備好的兩件外套讓他們穿上，要求是不能用雙手，還要記錄穿衣服所用時間。一開始學生愣住了，不能用雙手怎么把衣服穿上呢，思考片刻后，一個學生開始試著用嘴咬起衣服的一角，然后抖肩、彎腰等各種奇怪的姿勢，另一個學生看到也開始行動起來，當衣服成功掛在肩膀上的時候時間已經去過4分多鐘。接著再讓學生用一只手穿，花費時間一分多鐘。最后讓學生用雙手，只花了不到10秒的時間。結束后讓學生談感受，學生這才意識到沒有雙手要做一件很簡單的事情都顯得那么困難；對比自己平時學習、生活中遇到的困難、挫折在小女孩面前是那么的不值一提。讓學生知道今后應該更加積極正確地面對挫折，同時也更加珍愛自己的生命，達到教育的目的。

二、轉變作業(yè)方式，體驗生活

基于思想品德學科與生活聯(lián)系緊密這一特性，其作業(yè)形式可以不只單純地停留在作業(yè)本、練習冊等枯燥的書面形式。既然立足生活，也應回歸生活，讓學生運用知識去解決生活中遇到的問題，也讓生活驗證所學知識的有用性。越接近學生生活實際，就越能引起學生的情感共鳴，越能使學生學有所得。

比如，教學《難報三春暉》這一課時，我會在課前布置一個家庭作業(yè)，讓學生回家為父母做一件事（做一頓飯、洗一次衣服、拖一次地板選一種完成，也可多選）。完成后請父母評價并打分，最后再寫自己的心得。這樣的生活體驗，不僅鍛煉了學生的自立能力，也把孝敬父母落實到具體行動中，同時也讓家長感受到孩子的付出，并及時給予評價、鼓勵或表揚，這樣做增進了雙方的情感，拉近了彼此的距離，孩子也獲得滿滿的成就感。再回到課堂時，學生對于怎樣孝敬父母、孝敬父母要付出很多，但收獲的是甜蜜等這些問題已經了然于心，比起直白的言語和枯燥的文字效果要好太多。

再比如上完怎樣與老師交往這一課時，我布置的作業(yè)是“走近你的老師”，通過實地采訪、課下訪問或角色體驗等形式，讓學生去真正了解自己的老師，了解老師的日常、老師的工作，學習老師身上的優(yōu)點和長處，通過跟老師溝通，增進對老師及老師工作的理解，增強認同感，和諧師生關系，讓老師成為自己的良師益友，這樣就能更快樂地學習，更快地進步。

三、創(chuàng)造有利條件，感悟生活

1.磨煉意志，“自找苦吃”

現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，家長都十分寵愛，就怕孩子累著、苦著，而正是這樣舒適、安逸的生活環(huán)境導致學生不能吃苦、害怕吃苦，甚至不知道苦是何物，于是在遇到困難、挫折時就容易沮喪、頹廢，無法積極面對。在《鋼鐵是這樣煉成的》這一課，我說：我們要創(chuàng)造條件，“自找苦吃”，以磨礪自己的意志。為什么這么說呢，因為時代不同，思想觀念也不同，現(xiàn)在的學生很難體會艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，即使他們對很多名人事跡可以娓娓道來，但也只是停留在認識階段，很難內化為思想，更不要說行動了。所以要“自找苦吃”，家長可以利用周末或者假期，帶孩子參加社會實踐，或者登山、攀巖等，讓孩子多接觸生活，在體驗中感悟。適當?shù)某钥嘁灿欣谠鰪姾⒆拥男睦沓惺苣芰涂箟耗芰?，從而達到磨礪意志的效果。

2.集體活動，凝聚共識

每一次集體活動，都會給學生不同的情感體驗，也有一定的教育意義，但出于安全問題的考慮，現(xiàn)在的集體活動似乎越來越少了?；叵胛易约旱淖x書歷程，集體活動還真不少，各種出游活動、團體性比賽，或者集體看場電影，都讓人興奮不已、印象深刻。記得那部電影叫《一個都不能少》，具體情節(jié)可能說不上來，但主人公那種堅強不屈、盡職盡責的精神永遠不會忘記，這對于那些對待學習三心二意、不能持之以恒的學生來說，不是極具規(guī)勸意義嗎？再加上集體觀看，同學之間互相影響，情感共鳴就更強烈。因此，條件允許的情況下，可以適當舉辦一些集體活動，比如在《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》中在講到保護環(huán)境，我們該怎么做這一問題時，很多學生都會說要植樹造林，那么就可以開展植樹造林活動，或者小團體的植樹比賽，讓學生用實際行動去落實環(huán)保主題，當看到用自己的汗水和勞動種下的樹苗一天天長大時，學生既有成就感，也能增強環(huán)保意識，教育意義深遠。同時通過集體活動讓學生學會怎樣與別人合作，感受集體力量的強大，從而增強集體凝聚力和榮譽感。

3.結合時政，與時俱進

思想品德教學的一大亮點是能夠緊密結合時政，聚焦國家和社會生活中的大小事，拉近學生與現(xiàn)實生活的距離，跟上時代步伐，做到與時俱進。比如2016年10月17日載有兩名宇航員的“神舟”十一號發(fā)射成功，并與天宮二號對接，這正是國家科技水平增強和綜合國力提升的重大表現(xiàn)，教師就可以把相關的一系列片子整合成完整的視頻放映給學生觀看，包括宇航員飛天前的艱苦訓練等。讓學生能夠集體再次見證這一偉大的時刻，并通過視頻了解宇航員、中國的航天事業(yè)，學習航天精神，感受國家的進步和強大，增強主人翁意識和自豪感，從而更加堅定自己為祖國做貢獻的理想。這難道不比任何的話語或文字更具有說服力？

從生活中來，到生活中去。思想品德教學內容本身來源于生活，學生身上的各種品質也是在生活中不斷塑造和形成的。所以，讓學生真正從生活中去體驗、去感受各種人、事、物，這樣做比教師直白的言語灌輸更能引起學生的情感共鳴，也能達到更好的教育效果。