小學信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

楊橙

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各個領域也都隨之發(fā)展，信息領域的發(fā)展是最為迅速的，明顯當今時代是信息技術時代，計算機帶來了很多的新鮮的東西。越來越多的孩子開始使用計算機，計算機在小學教育中的使用也逐漸被重視。討論小學信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，找到合適的教育方式，在培養(yǎng)小學生的興趣的同時提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

計算機帶來的這門課程對于學生來講具有很強的實踐性、創(chuàng)造性和時代性。現(xiàn)代的學校的教學的一種重點就是要注重學生學習的主觀性和能動性，學生應該作為教學中的主體，在課堂中應該考慮學生的學習情況和學習效果，以學生為主。教師在課堂授課中應該作為一個客體進行教學，教師在綜合學生的學習情況下，對課程進行講解，引導，把控學生對教學內容的學習和掌握，發(fā)揮學生的自我創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新精神，因為國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新離不開人，所以教師在對小學生們進行創(chuàng)新培養(yǎng)也就是為國家的未來發(fā)展做貢獻。

一、轉變教育觀念，激發(fā)興趣從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，都是以教師站在講臺上授課，學生們被動的聽著教師所講的課程為主，教師講到有趣的內容，可能就會吸引一些學生認真聽教師講課，但是如果教師的課程內容枯燥乏味，就會有很多的學生不聽教師的講課，使得教師的教學內容對學生毫無影響，在現(xiàn)代教育中要改變傳統(tǒng)的教育觀念，應該轉變課堂教學中的主體和客體，在現(xiàn)代教育中需要以學生為主體，教師在進行課堂教育時，應該充分考慮學生的狀態(tài)，教師在授課過程中應該吸引學生的興趣，學生對教師所講的內容產生興趣，自然而然地就會認真地聽老師講課，就會隨著教師的授課腳步進行思考，開動自己思維，久而久之，就會養(yǎng)成這種創(chuàng)新思維。隨著計算機信息技術的發(fā)展，小學教育中引入信息技術的課程，教師們可以抓住這個新的課程對學生的吸引，依據(jù)學生們對信息技術的課程的興趣，開展課堂的教學與實踐動手教學。因為學生對信息技術的興趣，就會認真聽老師講授的課程，在這個過程中教師可以通過設計一些問題來抓住學生們對計算機信息技術的興趣，讓學生們按照教師的設計步驟進行動手動腦的思考，因為學生對計算機有很大的興趣，教師可以在學生進行實際操作的過程中對信息技術的理論進行講解，這樣學生們在進行實際操作時也會對理論有一定的理解，教師也可以在信息技術的課堂中組織組織一些小比賽，來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

二、結合學習、生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

對學生進行信息技術教育是為在學生在日常生活中能夠有所應用，使得生活中使用計算機更加方便，這種學生在課堂中學習到的知識，應該通過生活的實際運用來得以加深印象，教師在對學生們進行教學時應該告訴學生對于信息技術在生活中的使用，生活對于每個人而言都是一個很好的教師，通過生活將自己所學習到的知識進行應用，然后能夠充分地掌握這種知識，同時通過這種理論應用于實際還可以幫助學生開啟思維的創(chuàng)新能力。下面以信息技術中的剪貼板為例，直接對學生們講這個剪貼板的含義，學生們可能會不理解，通過讓學生們使用剪貼板，學生們對剪貼板就會有一定的理解，教師在結合實際生活對剪貼板進行解釋，其實剪貼板就像一個貨站一樣，儲存著所有的剪切的信息，哪里需要的時候在將信息發(fā)往哪里，這樣學生們就會對剪貼板能夠有一個很好的理解，這樣的形象的解釋，不僅會吸引學生還會幫助學生記憶。這也在一定程度上提高了學生的想象能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、開展形式多樣的興趣小組，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

在對小學生進行信息技術教育時可以開展小組教學方式，通過對學生們進行分組，建立不同的學習小組，幫助學生之間的交流，使得學生之間通過相互的交流討論能夠收獲更多的知識，這種興趣小組的設置，可以使得每個學生參與其中，避免了原本的課堂教學中一些學生被忽略的弊端，每個學生參與其中，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)新思維方式，展示自己的能力。教師通過對不同的小組之間進行問題的提問，讓小組的成員之間進行談論，最終形成一個答案，派出一個代表進行闡述，剩下的小組對這組的答案進行打分，以此類推，每個小組回答之后，有教師做總體的評價，給出標準的答案，這樣學生們通過自己動腦思考之后對于知識的掌握就會有所提高，在進行討論時也會激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。這種讓學生在一個輕松的氛圍中學習并且思考解決問題的教學方法，能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。最后加上教師的適當?shù)囊龑?，慢慢的學生們就會以這種創(chuàng)新思維對問題進行思考。

四、寓教于樂，培養(yǎng)學生學以致用的能力

為了能夠更好的培養(yǎng)小學生的信息技術創(chuàng)造能力，教育部門頒布了相關條文和規(guī)定，要求教師應該在日常的教學中以激發(fā)學生興趣為目的，綜合運用游戲教學法、多媒體教學法，寓教于樂，真正使學生真正成為課堂的主人。然后，配合相適應的方案，再對學生進行授課，這樣才能將知識真正落到實處。對于趣味教學我們可以從簡單有效的鍵盤基礎教學開始，鍵盤主要的教學主要是指法的教學，但是在一般授課的過程中都是相對枯燥乏味，為了能夠吸引學生的主動學習，可以編一些趣味性的童謠、成語等用趣味的形式引導學生主動學習。在達到一定熟練的程度，可以下載相關的指法游戲，如金山打字通之類的學習型游戲，通過競爭，激發(fā)學生的潛能，也在一定程度上激發(fā)了學生的競爭意識。通過趣味的教學，對教學方式進行創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是具有一定的啟發(fā)作用。

五、延遲評價，鼓勵學生不斷創(chuàng)新

教師在對學生進行課堂提問式的教學時，應該掌握好對學生們的回答進行評價的時機，因為教師過早地對學生的評價將會擾亂學生的思維方式，使得原本的思考并沒有達到最好的效果，學生沒有足夠的時間進行思考和總結，得出的結論也就缺乏理論性，所以，教師要給學生們足夠的時間進行思考，以確保學生能夠充分地進行思考，思維發(fā)散開啟創(chuàng)新思維，這樣才能夠達到教學的目的。

計算機的信息技術的這種知識對于小學教育具有很大的影響，它改變了傳統(tǒng)的一些教學方式，幫助學生們開展了一個更輕松的教學氛圍，與此同時對于培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)新的思維能力具有一定的助推作用，在激發(fā)學生的學習興趣的同時幫助教師提高教學質量。為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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？誗編輯 喬彥鵬