淺談信息技術與高中物理教學整合設計

施炳旺

摘 要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡信息技術的運用非常廣泛，不僅改變了人們的生活方式，還提高了人們的工作效率。目前，信息技術運用在課堂教學中，使信息技術與課堂教學的內(nèi)容有機整合，特別是在高中物理教學中的運用，促進了多媒體信息技術與物理教學課程的改革，同時也對高中物理教學模式和物理教學內(nèi)容、物理教學實驗策略等產(chǎn)生了深遠的影響。從教學的發(fā)展而言，信息技術的運用改變了傳統(tǒng)的教學方式，也讓陳舊的教學模式有了新的突破和改變，同時還優(yōu)化課程教學，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生能在全身心投入的情況下學習，從而提高了物理教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息技術；高中物理；課程整合；教學設計

在科學技術發(fā)展的過程中，社會在不斷的進步發(fā)展，課堂教學模式和教學手段也在不斷的更新發(fā)展，目前，在信息技術的發(fā)展過程中，高中物理教學運用多媒體信息技術，促進了信息技術與物理課程的整合。在高中物理教學中，由于高中物理課程具有一定的抽象性，并且高中物理的實驗教學比較多，因此，運用信息技術能將抽象的物理教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖像，同時也能將物理教學內(nèi)容更形象地展示給學生，幫助學生理解記憶。運用多媒體教學，教師不僅能給學生營造良好的學習環(huán)境，而且能激發(fā)學生對物理的學習興趣，有利于物理課程教學與信息技術的有機結合。

一、高中物理教學的課程標準

高中物理教學的最大特點是實驗操作內(nèi)容比較多，并且物理知識也是與實驗相結合，物理理論與實驗構成了高中物理教學，就高中物理教學的內(nèi)容分析，主要包括研究物質(zhì)的基本構造、物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用，同時也包括物質(zhì)運動的規(guī)律，當然這些方面的研究都需要學生與教師動手操作才能完成，因此也能培養(yǎng)學生的動手操作能力。在高中物理教學中還要對其課程標準進行分析，才能促進高中物理課程與信息技術的有機結合。

1.教材特性分析

高中物理是高中階段的一門基礎性學科，能夠提高學生的科學素養(yǎng)與思維能力，通過物理實驗的操作，學生既可以學習物理的理論基礎，也可以掌握物理實驗的操作技能，使學生在實驗的過程中深入學習，對物理理論有全新的認識。此外，在物理理論教學的過程中，能夠引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學生的實踐能力，讓學生通過對教材的學習建立正確的世界觀。

2.高中物理教師的教學理念

在高中物理教學的過程中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，教師要以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主，在教材的分析方面也要從綜合性的角度思考，目前，我國的高中物理教學形成了普通高中物理課程標準的教學理念，主要以物理課程的基礎知識與基礎理論教學為主，讓物理教學具有時代性與基礎性，進而還要不斷地改變傳統(tǒng)的教學模式，讓物理教學與時俱進。

3.物理課程整合教學設計分析

在具體的物理教學中，根據(jù)教材教學內(nèi)容與高中物理實際情況，將教材的教學內(nèi)容以修學分的形式讓學生選擇性地學習。將教材的內(nèi)容分為12個教學模塊，然后，將每一個模塊分配一定的學分進行進修，學校將學生必修的內(nèi)容安排為4個學分，這4個必修課需要學生學習，獲得合格后，學生可以根據(jù)自己喜歡的學習模塊進行選擇。學生通過選擇學習，能夠鍛煉自主學習能力。

二、信息技術與高中物理教學整合設計的意義分析

1.在高中物理教學中運用信息技術進行教學整合，還能進一步激發(fā)學生的學習興趣

由于高中物理教學的內(nèi)容比較枯燥，教學方式也比較單一，而且教師在物理課堂教學中占主導地位，使學生對物理學科的學習沒有很高的學習興趣。在信息技術運用到物理教學中后，有將近1/3的學生轉(zhuǎn)變了對物理的學習態(tài)度，同時也有將近30名學生在課堂教學中表現(xiàn)活躍，還有15名以上的學生利用課余時間運用多媒體信息技術探究物理實驗。在信息技術運用在物理教學中后，在期末的綜合考評中，有82%的學生物理學習有進步，與之前學生的學習相比，在學生活躍程度方面增加了10%，在學生主動學習方面增長了將近20%。學生的變化說明信息技術運用在物理教學中能夠提升學生的學習興趣。

2.在物理教學中運用信息技術，還能豐富教師的教學手段

由于傳統(tǒng)的物理教學比較枯燥，教學方式也比較單一，在物理教學中運用信息技術，能夠改變這一現(xiàn)狀，同時也能增加物理教學的方式和手段，同時還能豐富物理課堂教學方式。教師在運用黑板教學的同時，讓信息技術作為輔助工具，提高學生的物理學習興趣。

3.在物理教學中運用信息技術，還能促進學生全面發(fā)展

在新課程教學中，由于物理學科的特殊性，課堂教學對物理教師的要求比較高，教師不僅要具備理論教學能力，還要掌握一定的物理實驗操作技能，而學生在學習物理知識期間，也要具備實驗分析能力。物理學科的內(nèi)容比較抽象，不容易理解，而在物理教學中運用信息技術，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)字或視頻，讓學生在理解物理內(nèi)容方面降低難度。讓學生理解物理教學內(nèi)容，并不斷地開拓學生綜合素質(zhì)的發(fā)展空間。

三、信息技術與高中物理教學整合設計的具體措施

1.教師要樹立創(chuàng)新改革教學的理念

在信息技術發(fā)展的今天，信息技術已經(jīng)向數(shù)字化方向發(fā)展，在這種情況下，要將信息技術與物理教學相結合，在物理教學中運用信息技術，就要求物理教師改變自己的教學觀念，學習新事物，并不斷地尋求物理教學的改革創(chuàng)新方法，從而快速地提高物理教學的有效性。當然，在物理教學中運用信息技術時要注意以下幾個方面。首先，教師在運用信息技術的過程中要注重其與物理教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，要運用科學合理的方法將兩者有機結合。其次，在運用信息技術的過程中，教師要將學生的學習發(fā)展放在首要位置，讓引進的信息技術為學生的學習服務。第三，在運用信息技術的同時，教師要與學生達成共識，然后再開展信息技術教學，教師要尊重學生的想法，并結合學生的想法和感受，不斷調(diào)整信息技術在物理課堂教學中的運用方式，從而促使信息技術與物理教學課程的有效整合。

2.教師要對信息技術手段進行不斷的豐富

如今，信息技術的發(fā)展速度日新月異，信息技術運用的范圍也越來越廣泛，其中在學校課堂的運用對學校教育教學起到了很大的推動作用。為了進一步促進信息技術在教學中的作用，需要不斷地引進多種信息技術教學手段，讓物理課堂教學不斷的豐富。

運用微課教學，可以將復雜的物理教學內(nèi)容拆分成多個小內(nèi)容，然后教師對拆分后的小內(nèi)容進行詳細講解，并且針對性比較強，學生也能在短時間內(nèi)掌握學習的重點。微課一般只有15分鐘左右，既不占用學生的時間，還能讓學生學習的內(nèi)容簡單易懂，針對性強。運用多媒體技術主要針對與物理教材相關的視頻等進行播放，或者教師制作教學視頻，提高學生的參與度，對學生的學習內(nèi)容創(chuàng)設相對應的場景，從而提高學生的物理學習興趣。交互電子白板是一種先進的教學工具，它是將計算機軟件和硬件技術集于一體的教學黑板，是一塊能顯示計算機教學內(nèi)容的屏幕式黑板。利用交互式電子白板教學能夠讓物理教學的效率進一步提高。教師可以通過感應筆書寫教學內(nèi)容，也可以通過計算機軟件操作給學生展示有關物理教學的內(nèi)容，并且還能不斷地延展學習，隨時查閱展現(xiàn)學生不理解的內(nèi)容。

3.利用信息技術還能模仿物理實驗

在傳統(tǒng)的物理教學中，學生學習物理學科只能通過教師的講解加自己的想象來理解物理教材中的實驗現(xiàn)象，而在運用信息技術教學后，信息技術可以為學生模仿物理實驗，學生對教材中的物理實驗能夠有直觀的感受，并且教師還可以根據(jù)學生的理解程度重復播放實驗視頻，提高學生對物理實驗的理解程度。此外，利用計算機技術軟件模仿實驗，能夠增加物理實驗的真實性與安全性。同時，學生也可以參與其中，通過師生之間的互動學習，提高物理教學的效果。

總之，在傳統(tǒng)的教學中，物理教學是一大難題，學生的學習興趣也不高，整體教學水平比較低。信息技術運用在物理教學中后，激發(fā)了學生的學習興趣，教師也在不斷豐富教學方式，從而提高了學生的物理綜合素質(zhì)。此外，教師在物理教學模式上不斷的創(chuàng)新，讓信息技術與物理課程教學有機結合，進而促進高中物理教學的有效性發(fā)展。

參考文獻：

[1]耿廣曉.淺談信息技術與高中物理教學整合設計[J].學周刊，2014.

[2]方建平.信息技術與高中物理教學整合設計解析[J].中國校外教育，2016.

[3]李敏.論信息技術與高中物理教學整合設計[J].課程教育研究，2015.

[4]李德武.信息技術與高中物理教學的整合[J].理科考試研究，2014.

[5]馬鑫.淺談信息技術與高中物理教學的整合[J].中華少年，2016.