大學(xué)英語教育改革的現(xiàn)實困境和對策研究

劉嬌

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對大學(xué)生的要求也越來越高，教育體制改革也在逐步推行，大學(xué)英語教育改革面臨著諸多的現(xiàn)實困境。首先，大學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標上做得不夠好，缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。其次，由于中國教育體制本身的缺陷，教學(xué)各階段的銜接性不足。最后，大學(xué)的師資力量有限，無法滿足學(xué)校對學(xué)生的教育水平的要求。針對存在的這些問題，文章提出了一些觀點來應(yīng)對這些現(xiàn)實困境，希望這些對策研究能對改善現(xiàn)實困境有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教育改革；現(xiàn)實困境；對策研究

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

一、大學(xué)英語改革面臨的現(xiàn)實困境

（1）大學(xué)教育教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不明確。教學(xué)目標是教學(xué)活動的主要源泉和動力，教學(xué)活動主要圍繞教學(xué)目的進行，教學(xué)目的定位的準確性直接決定教學(xué)活動開展的效果。[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的即教學(xué)目的是提高與人交往的能力，做到學(xué)以致用、與世界接軌。而在現(xiàn)在的大學(xué)中，有的教師教學(xué)目標混亂，只是單純地給學(xué)生灌輸英語知識，而忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)；還有些高校不重視英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生比較放縱，英語課程名存實亡，更不要談英語的教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容往往和教學(xué)目標相聯(lián)系，沒有一個明確的教學(xué)目標就難以有一個令人滿意的教學(xué)內(nèi)容，這便是現(xiàn)代大學(xué)英語改革面臨的一大困境。

（2）中國教育體制導(dǎo)致教學(xué)各階段銜接性不強。在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)下，盡管我國一直在改革教育制度，但是實施起來效果一直不佳。雖然中國的學(xué)生很早就接觸到英語，但他們學(xué)習(xí)英語的目的很單一，就是為了考試考出好成績，將來能夠去更好的學(xué)校就讀。在這樣一個環(huán)境中，學(xué)生雖然學(xué)了十幾年的英語，但都是為了考試而去學(xué)習(xí)的，到了大學(xué)再讓他們從考試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)到學(xué)會應(yīng)用的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難。所以，這也是大學(xué)英語改革面臨的又一大難題。

（3）高校師資力量比較薄弱?，F(xiàn)在很多高校除英語專業(yè)以外，其他專業(yè)英語老師基本都是本國人，即使是英語專業(yè)，很多學(xué)校也缺少外教，并不是說中國人教英語有什么不妥，只是部分中國的英語教師本身英語水平有限，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和一個絕佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，隨著高校擴招，大學(xué)里學(xué)生越來越多，而師資力量遠遠不夠，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加困難，大學(xué)英語改革面臨很大的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語教育改革的對策研究

（1）明確大學(xué)英語的教學(xué)目標。高校在進行大學(xué)英語教育改革時應(yīng)明確教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標開展一系列的教學(xué)活動，確定教學(xué)計劃，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語和運用英語。在制訂教學(xué)目標時，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況制訂出與社會需求相一致的教學(xué)目標，爭取培養(yǎng)出社會需要的國家棟梁。

（2）完善大學(xué)英語教學(xué)評價體系，提高老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。完善大學(xué)英語評價體系包含兩個方面的內(nèi)容，一方面要完善對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系，另一方面要完善對教師教學(xué)情況的評價體系。[2]完善對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果怎么樣，從而知道老師教學(xué)的效果怎么樣，從中找出不足之處進行改正，對于好的方面，繼續(xù)堅持。

（3）加強高校師資力量建設(shè)，提高老師教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，抽出時間對教師進行后續(xù)的教育學(xué)習(xí)，比如，給學(xué)校教師提供經(jīng)費出國學(xué)習(xí)，加強教師之間的學(xué)術(shù)交流討論，開闊教師的眼界，提高教師的教學(xué)能力。針對高校擴招的問題，高校應(yīng)當(dāng)招聘高質(zhì)量的教師來校任教，滿足學(xué)校學(xué)生增長帶來的師資力量不足的問題，使學(xué)生的增長速度與教師的增長速度比例相匹配。

（4）促進大學(xué)英語轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)跟隨時代潮流，從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，國家需要學(xué)術(shù)型人才，也同樣需要應(yīng)用型人才。所以高校在進行英語教育改革的時候要促進大學(xué)英語轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)國家需要與社會認可的人才。

三、總結(jié)

只要高校在進行英語教學(xué)改革的時候能夠不怕困難，迎難而上，針對改革面臨的現(xiàn)實困境，選擇合適的對策，高校大學(xué)英語教育改革一定能夠見成效，出成績，為國家、社會培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻：

[1]杜靜雅，秦 川.大學(xué)英語教育改革的現(xiàn)實困境和對策研究[J].校園英語，2014（8）.

[2]李安華.大學(xué)英語教育改革面臨的現(xiàn)實困境和對策研究[J].教學(xué)研究，2015（8）.