如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

姚志國(guó)

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，初中閱讀教學(xué)又是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從中就可以體現(xiàn)出初中閱讀教學(xué)的重要性，因?yàn)樗慕虒W(xué)水平的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。但是如今的教學(xué)環(huán)境下很多學(xué)校不重視對(duì)閱讀教學(xué)的提高，使得閱讀教學(xué)發(fā)揮不出它應(yīng)具有的作用。本文就如何提高我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平做出了一些分析，并給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；有效性

引言：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文的基本課程。但是現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀表明，語(yǔ)文閱讀課程并沒(méi)有得到全部語(yǔ)文教師的重視，閱讀課程的作用也沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。本文就如何有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的作用做出了一些分析，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

冰心奶奶說(shuō)過(guò)“讀書好、多讀書、讀好書”，這是她老人家一生對(duì)讀書的總結(jié)。這也是她對(duì)后人的提醒，但是我國(guó) 初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，初中學(xué)生的閱讀普遍處于被動(dòng)、隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)，嚴(yán)重影響到了閱讀水平的提高，也影響到了學(xué)生的寫作能力甚至語(yǔ)文能力，對(duì)于現(xiàn)狀初中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題來(lái)看主要包括以下方面：

（一）閱讀教學(xué)步驟過(guò)于程式化

就現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀形式來(lái)看，瑣碎的分析，肢解了很多優(yōu)美的的課文。教師沒(méi)能從語(yǔ)言的優(yōu)美去講解，基本都是把考點(diǎn)仔細(xì)講解然后讓學(xué)生反復(fù)記憶，學(xué)生通過(guò)這些乏味的講解和繁瑣的分析過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)課文，使得這些課文失去了它美麗的外套，取而代之的都是一些沒(méi)有價(jià)值的東西。時(shí)間久了學(xué)生就失去了閱讀的興趣。

（二）閱讀教學(xué)手段過(guò)于形式化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入到課堂的教學(xué)中，很大程度上改變了之前的教學(xué)方式，不可否認(rèn)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，有部分教師把多媒體教學(xué)當(dāng)做成了一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)追求，也有很多科研人員把是否使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這明顯是錯(cuò)誤的。

（三）閱讀教案過(guò)于藝術(shù)化

一些初中語(yǔ)文教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的寫作規(guī)范，但是這些設(shè)計(jì)都是教師自己的假想，忽略了課堂的復(fù)雜性和差異性，學(xué)生很難按照教師自己預(yù)想的狀況發(fā)展。但是一部分教師卻仍然使用一成不變的教材和教案，每年的教學(xué)模式如出一轍，完全統(tǒng)一了學(xué)生的思想。雖然新課改實(shí)施一段時(shí)間但是一些教師不能跟上教育的步伐，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力也不能得到提高。

二、如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

進(jìn)入情景學(xué)習(xí)的方式有很多，關(guān)于情景學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)有著它自己的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w可以使情景再現(xiàn)，可以有效的彌補(bǔ)學(xué)生之前經(jīng)驗(yàn)的不足之處。關(guān)于一些課文中在日常生活中見(jiàn)不到的場(chǎng)景使用多媒體可以很形象的展示在學(xué)生面前，可以使學(xué)生更好的了解作者的寫作背景，也有利于學(xué)生體會(huì)到文章作者想要表達(dá)的思想。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程創(chuàng)新

教學(xué)的形式和方法是多種多樣的，可以有效的提高語(yǔ)文教學(xué)水平。在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們可以開設(shè)一些有利于閱讀教學(xué)的課程，如：朗讀性課程、活動(dòng)性課程、整體感悟課程等等。這些課程的開設(shè)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，以免帶來(lái)相反效果。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活的使用這些課程，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累的習(xí)慣

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，要想學(xué)號(hào)語(yǔ)文就得讓學(xué)生培養(yǎng)出積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文的閱讀能力才能得到提高。教師應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文中好的詞語(yǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累課外書籍的詞匯。養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，從一些簡(jiǎn)單的詞匯開始，慢慢的增加閱讀筆記的使用效率和作用。在閱讀的同時(shí)也要要求學(xué)生養(yǎng)成把好文章好句子背誦下來(lái)的習(xí)慣，可以提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

（四）閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

莎士比亞說(shuō)一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)槲膶W(xué)作品里都留有空白，需要讀者自己發(fā)揮想象力去補(bǔ)充。語(yǔ)文閱讀的過(guò)程也是一個(gè)不斷地填補(bǔ)空白的過(guò)程，這些空白點(diǎn)也往往是學(xué)生閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)。教師可以采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的欲望，從而使學(xué)生可以更好的了解作品，真正達(dá)到學(xué)習(xí)和欣賞的目的。

（五）以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

閱讀的教學(xué)是為學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生應(yīng)該為學(xué)習(xí)的主體，而不是教師的講解為主體，學(xué)生為主體應(yīng)該加以教師的互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體后，學(xué)生可以很好的發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的文章之前，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，讓他們自己有效的利用這些時(shí)間去學(xué)習(xí)文章中的生詞或者確立自己的教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師根據(jù)學(xué)生的理解和自己的理解加以教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

結(jié)論：通過(guò)以上的分析可以看出，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)是非常重要的，是學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)的主要途徑，面對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，我們有必要及時(shí)的進(jìn)行改革，使初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)發(fā)揮出本應(yīng)該發(fā)揮的作用，更好的服務(wù)學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

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