高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

汪豪

摘要：高中物理，是一門基于實(shí)驗(yàn)的課程，所以想要掌握這一門課程，實(shí)驗(yàn)不可少。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，將“科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆弊鳛楦咧形锢韺W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也提升了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求。但是現(xiàn)階段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)還存在諸多問(wèn)題。因此，希望通過(guò)自身的努力以及教師的引導(dǎo)，可以認(rèn)清高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與作用，從具體的學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)

高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)與其他知識(shí)內(nèi)容不可分割，是彼此融合的一個(gè)整體。所以，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，必須要抓好實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及作用

高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是在教師的引導(dǎo)下，讓我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等自主參與的方式融入到學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而提出問(wèn)題的解決措施，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和原理的時(shí)候，配合上教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松的掌握實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的基本原理。也就是說(shuō)，在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生的我們應(yīng)該享有主導(dǎo)地位，通過(guò)這樣的方式，才可以提升自我問(wèn)題的處理能力以及思維的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，就可以讓所有的學(xué)習(xí)都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，在學(xué)習(xí)之中掌握學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探索、勇于創(chuàng)造和質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)參與的習(xí)慣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及動(dòng)手能力的要求。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己的感受如何，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果作為學(xué)生的我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有任何的興趣，不愿意去探究物理實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，那么，無(wú)論教師的教學(xué)方法有所好，課堂氛圍營(yíng)造的多么的絢麗多彩，都沒(méi)有任何的意義[1]。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）物理學(xué)定律和現(xiàn)象的驗(yàn)證

物理學(xué)定律和現(xiàn)象的驗(yàn)證是高中物理探究實(shí)驗(yàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理現(xiàn)象。在對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察之后，就可以通過(guò)科學(xué)合理的探究模式發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)定律，驗(yàn)證物理現(xiàn)象。如，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的驗(yàn)證過(guò)程中，就可以通過(guò)我們對(duì)電磁實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理，并且通過(guò)自己的歸納來(lái)對(duì)其加以理解。首先，在引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，我們?cè)诮淌业淖儔浩鞯群?jiǎn)單模型的展示之下，就可以細(xì)心觀察，提出自己不明白的地方，以便可以在課堂上解決。之后，在分組實(shí)驗(yàn)之中，在教師的實(shí)驗(yàn)儀器操作方法簡(jiǎn)單介紹的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后，利用相互的討論交流，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)加以探索，也就是電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)之中，是什么因素引起的磁通量的變化。通過(guò)這樣的方式，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主探索，讓其掌握物理知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[2]。

（二）在實(shí)際生活中的運(yùn)用

通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，就是為了讓我們能夠更好的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。在探究式的知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以將物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)與生活相互聯(lián)系起來(lái)，讓我們能夠更好的掌握變壓器、發(fā)電機(jī)等基本的原理。如在比愛(ài)你雅琪原理的學(xué)習(xí)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，我們就可以觀察到簡(jiǎn)單的變壓器模型，了解變壓器的用途和結(jié)構(gòu)?；谶@一基礎(chǔ)，變壓器的原線圈和副線圈就可以與我們?nèi)粘Ｉ钪械恼彰鳠襞菹嗷ヂ?lián)系起來(lái)，并且還可以隨時(shí)觀察燈泡出現(xiàn)的變化。利用實(shí)驗(yàn)，也可以發(fā)現(xiàn)燈泡能夠發(fā)亮，這一種現(xiàn)象就可以調(diào)動(dòng)我們的求知欲，并且讓我們可以主動(dòng)去探索，然后利用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)來(lái)解決燈泡的這一種現(xiàn)象。通過(guò)這樣的方式，還可以讓我們對(duì)電磁感應(yīng)線圈的互感現(xiàn)象有更深層次的理解與掌握，同時(shí)，互感產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，讓照明燈泡發(fā)光的原理也可以輕松的掌握。

（三）培養(yǎng)物理現(xiàn)象觀察興趣

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師才是主導(dǎo)，教師將所有的知識(shí)都講解的非常透徹，使得我們沒(méi)有任何的“學(xué)習(xí)空間”，同樣，也喪失了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在之前的實(shí)驗(yàn)之中，我們基本上都是處于觀看的地位，學(xué)習(xí)起來(lái)也非常的被動(dòng)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，我們幾乎沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，三心二意成為常事。俗話說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，才能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才可以主動(dòng)投入到探究與思索之中，從而尋找實(shí)驗(yàn)背后所隱藏的科學(xué)規(guī)律和原理。因此，在新課改下的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是關(guān)鍵。通過(guò)以往的經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要在自我創(chuàng)造欲望被完全激發(fā)出來(lái)之后，才可以達(dá)到最佳的狀態(tài)。所以，在實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往一言堂的講課方式，能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，這才是作為學(xué)生的我們所需要的。

如，在靜電屏蔽這一個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，在演示實(shí)驗(yàn)之中，我們看到一個(gè)金屬制造的籠子里面有一只小鳥，然后將籠子的外壁和靜電感應(yīng)器相互連接，之后，操作靜電感應(yīng)器的搖手，這時(shí)，金屬籠子的外壁上就激發(fā)出火花。但是因?yàn)槭庆o電，所以，籠子內(nèi)的小鳥不會(huì)出現(xiàn)任何的損傷。這一種靜電現(xiàn)象與小鳥完全沒(méi)事的強(qiáng)烈對(duì)比，完全調(diào)動(dòng)了我們的好奇心，對(duì)于這一現(xiàn)象非常的感興趣。有了這樣的實(shí)驗(yàn)演示，我們的學(xué)習(xí)效果可想而知。并且，在高中物理實(shí)驗(yàn)之中，這樣的實(shí)驗(yàn)很多，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只要教師能夠引導(dǎo)我們，調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就可以提升學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

結(jié)語(yǔ)：作為高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)也是高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，是需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該全方位地研究，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中貫徹以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的原則，才可以體現(xiàn)出高中物理實(shí)驗(yàn)的地位與作用，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的教育功能，這樣就可以獲取滿意的學(xué)習(xí)效果，讓我們更好的接觸物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）：99-100.

[2]王斐，高永昌.高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略體系的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2013（27）：147-148.

[3]余俊文.高中物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)探究[J].教育科學(xué)論壇，2015（03）：18-20.