關(guān)于高職院校商務(wù)類課程綜合化改革的探索與思考

金基瑤，李 霞，邱明華

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州225127）

關(guān)于高職院校商務(wù)類課程綜合化改革的探索與思考

金基瑤，李 霞，邱明華

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州225127）

以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為核心的商務(wù)類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。如何使課程設(shè)置與教學(xué)突出高職人才培養(yǎng)特色，一直是高職院校商務(wù)課程教師面臨的一個(gè)難題。該文為了體現(xiàn)高職類院校的特色和更好地提高教學(xué)效果，對商務(wù)類課程的綜合化改革進(jìn)行了初步的探索與思考。

商務(wù)類課程；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；綜合化改革

1 高職商務(wù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革的必要性

對于高職商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生來說，商務(wù)類課程的地位如同蝴蝶雙翼的一只，是非常重要的專業(yè)課程，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，也直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后是否能在外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展。目前，高職商務(wù)類課程教學(xué)依然存在一些問題，影響到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，必須要進(jìn)行改革。高職商務(wù)類課程主要存在以下問題。

1.1 忽視課程之間的密切聯(lián)系，課程之間重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

筆者認(rèn)為高職商務(wù)類課程有必要進(jìn)行綜合化改革的重要原因就是課程之間重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。比如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》和《進(jìn)出口單證》課程之間聯(lián)系密切。一是因?yàn)閲H貿(mào)易的業(yè)務(wù)語言主要是英語。從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到磋商談判，到簽訂合同，再到履行合同，每一環(huán)節(jié)都要應(yīng)用英語語言，各種單證也都是英文樣式。二是這三門課程的內(nèi)容重疊。如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，買賣雙方要用英文信函進(jìn)行洽談，這是外貿(mào)英語函電課程的核心內(nèi)容。但是，目前高職院校的商務(wù)課程之間都是獨(dú)立的，存在以下突出的問題。

（1）浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒有被有效地整合。

（2）不同課程的內(nèi)容被割裂開，學(xué)生難以很好地將不同課程的知識點(diǎn)充分結(jié)合起來并形成完整的知識體系。

1.2 教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，直接表現(xiàn)在高職商務(wù)類課程教材的編寫上。一方面，教材內(nèi)容重復(fù)。比如，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《外貿(mào)英語函電》都是獨(dú)立編寫教材，形成實(shí)務(wù)課教師講交易磋商、合同簽訂時(shí)，不用英語語言表達(dá)，函電課教師講課時(shí)，又脫離實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，為講函電而講函電，導(dǎo)致學(xué)生不能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。另一方面，目前，大多數(shù)教材都是為本科院校的商務(wù)類學(xué)生編寫的，即使也有很多標(biāo)注為高職學(xué)生教材，比如《商務(wù)談判》、《市場營銷》等，而其內(nèi)容換湯不換藥，理論內(nèi)容居多，實(shí)踐內(nèi)容偏少。這些商務(wù)類教材的內(nèi)容不能體現(xiàn)高職教育的特色：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)其職業(yè)性與實(shí)踐性。

1.3 課程教學(xué)與職業(yè)資格證書脫節(jié)，忽略學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會評價(jià)結(jié)果，既是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有“實(shí)用型”人才的非常重要的、簡單易行的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教材選擇等并沒有把商務(wù)類課程教學(xué)與職業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合起來，各自形成體系，兩者之間無法貫通高職課程教學(xué)并不能幫助學(xué)生獲得職業(yè)證書。

2 高職商務(wù)類課程教學(xué)改革的原則和目標(biāo)

商務(wù)類課程綜合化教學(xué)改革應(yīng)以“三大融合”為指導(dǎo)原則。所謂“三大融合”就是把知識要求、能力要求和素質(zhì)要求三者的培養(yǎng)過程有機(jī)融合起來，并強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，使三者相互作用。能力培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

表1 目標(biāo)能力培養(yǎng)圖

3 課程綜合化的設(shè)置方案

3.1 課程綜合化設(shè)置

要實(shí)現(xiàn)“三大融合”必須依靠課程內(nèi)容的綜合化，打破各個(gè)獨(dú)立的商務(wù)類課程之間的界限，整合成一門綜合主干課程。以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為核心課程和主干課程，將其它商務(wù)類課程如 《外貿(mào)函電》、《進(jìn)出口單證》、《商務(wù)談判》、《市場營銷》等課程內(nèi)容置入核心課程之中。以真實(shí)業(yè)務(wù)操作為基礎(chǔ)，按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，分成若干個(gè)子項(xiàng)目來組織教學(xué)，即按照交易前的準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂和合同的履行操作順序開展教學(xué)。并將外貿(mào)函電的寫作內(nèi)容放在各教學(xué)環(huán)節(jié)講授，如在交易磋商環(huán)節(jié)中，講授建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等相關(guān)業(yè)務(wù)的函電寫作，在講解磋商過程中的有關(guān)合同條款時(shí)，把相關(guān)的合同條款的英語表達(dá)方式融合進(jìn)去。另外，將商務(wù)談判和所需要注意的商務(wù)禮儀進(jìn)行同步介紹。在講解交易準(zhǔn)備時(shí)，可以把市場營銷的知識穿插進(jìn)去，給同學(xué)介紹如何進(jìn)行市場調(diào)查等知識。具體的項(xiàng)目構(gòu)成見圖1。

圖1 綜合化課程設(shè)置圖

3.2 輔助設(shè)施

3.2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

目前已有不少高職院校紛紛采用項(xiàng)目教學(xué)方法。在對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等商務(wù)類課程進(jìn)行改革時(shí)，也應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目單元任務(wù)為驅(qū)動。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都要圍繞著一個(gè)具體目標(biāo)，基于單元項(xiàng)目任務(wù)，在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動下，積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，開展自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)。在完成既定任務(wù)的同時(shí)，又產(chǎn)生新任務(wù)。這種教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這種方法能夠用課程綜合方案體現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相統(tǒng)一。

3.2.2 利用相關(guān)軟件進(jìn)行情景模擬

應(yīng)用教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來的教學(xué)軟件。比如利用Simtrade國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件，采用情景模擬教學(xué)法，開展國際貨物交易實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能很快地熟練運(yùn)用進(jìn)出口商品的成本核算、詢盤、發(fā)盤、還盤等的基本方法，熟悉國際貿(mào)易中雙方的各種工作情景，學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的方法。通過這樣一個(gè)實(shí)習(xí)平臺，開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及基本內(nèi)容的訓(xùn)練，能夠很快提高學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)水平。

3.2.3 基地頂崗實(shí)習(xí)

基地實(shí)習(xí)就是學(xué)校與企業(yè)建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，將企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生到教學(xué)基地開展實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練的一種實(shí)踐教學(xué)模式。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以在企業(yè)參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和條件下得到真實(shí)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練，它的真實(shí)性和參與性比其它實(shí)訓(xùn)方式更為突出。學(xué)生在企業(yè)參與國際貿(mào)易活動，包括對外談判、成本核算、函電往來、訂立合同、開證、審證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、保險(xiǎn)、制單、結(jié)匯等。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生處理問題的能力。

企業(yè)不僅是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場所，也是培訓(xùn)教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基地。教師通過在企業(yè)實(shí)踐，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，對理論知識的理解會進(jìn)一步升華，同時(shí)可以將在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的問題作為課題帶回學(xué)校研究，并將研究結(jié)果再反饋給企業(yè)，這不僅提高了教師的素質(zhì)，同時(shí)也為企業(yè)解決了問題。

4 實(shí)施課程綜合化所面臨的挑戰(zhàn)

第一，要求教師理論與實(shí)踐相結(jié)合。不僅要求教師熟悉商務(wù)知識和外語，更要熟悉《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《進(jìn)出口單證》、《市場營銷》、《商務(wù)談判》等實(shí)作性課程的內(nèi)容。

第二，對教材要求很高。目前國內(nèi)還沒有綜合化課程教材，都是獨(dú)立的課程教材。如果要實(shí)施課程綜合化，必須重新編寫教材。

第三，對學(xué)校的硬件設(shè)施也有較高要求。學(xué)校是否能購買相應(yīng)的軟件，能否有操作平臺支撐，這是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本條件。

第四，基地頂崗實(shí)習(xí)是否能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，體現(xiàn)出頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用與效果。目前很多企業(yè)并不歡迎剛畢業(yè)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，主要是經(jīng)驗(yàn)不足，能力不強(qiáng)。學(xué)校能否與貿(mào)易企業(yè)建立穩(wěn)定與良好的關(guān)系，使企業(yè)愿意讓學(xué)生參與其貿(mào)易活動，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。

[1]王勝華,等.高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革探索[J].科技資訊,2006,(34):100-101.

[2]苗紅.關(guān)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 [J].經(jīng)濟(jì)師，2005,(9):106-108.

[3]陳鈺,陳鋒.基于能力本位的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)探究[J].高教論壇,2009,(5):124-126.

The Exploration on the Reform of Integration in Higher Vocational Colleges’Business Curriculums

JIN Jiyao
(Yangzhou Vocational College of Environment and Resources,Yangzhou Jiangsu 225127,China)

The business curriculums in higher vocational colleges are the professional core courses based on the core course——International Trade Practice.They have very strong characteristics of practicality and application.The teachers always face the problem of how to let the courses embody the unique of higher vocational colleges.This paper does a initial exploration and thinking in order to display the characteristic of higher vocational colleges and improve the quality of teaching.

business courses； international trade practice；integration reform

G621

A

1674－5787（2011）04－0137－03

2011-05-25

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目（09SJD740028）。

金基瑤（1983—），女，回族，江蘇鎮(zhèn)江人，現(xiàn)就職于揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

責(zé)任編輯 仇大勇