利用寫作評語機制激發(fā)高二學生的英語寫作興趣

楊麗萍

目前，高中生在英語寫作中存在著一些困難，通過多年的教學實踐，我認為這一難題需要學生和老師共同去攻克。一方面學生要勤寫多練，另一方面，老師要細心批閱，而且深刻體會到寫作的評語對學生的英語寫作乃至整個英語學習的提升都會起到舉足輕重的作用。從事高中英語教學工作十二年來，我一直努力置身于探索提升高中生的寫作水平：當面批改個別學生作文，找某個學生面談寫作問題，課堂點評部分學生的作文，給學生布置背誦名片名段，認真批改作文并加注評語。諸如此類的方法基本都使用，但我認為：利用寫作評語機制激發(fā)學生的英語寫作興趣是最方便、最有效的途徑，這樣一來，當我評價某一個學生寫作時，可以不受時間和地點的限制，還可利用作文本隨時和他（她）交流學習和寫作的有關問題。那么，怎樣使用寫作評語來激發(fā)學生的英語寫作興趣呢？結合自己的體會，我認為有效的寫作評語應做到以下四點：

一、評語要把握好度

俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！备咧杏⒄Z作業(yè)評語針對的都是十多歲的青少年，因而教師一定要把握好書面評語該說什么，如何表達才會效果最佳，才會不傷他們的自尊。同時還能激發(fā)他們的學習內在動力。例如，我的班上有個學生，平時不用功學習，抄襲別人作文。第一次我給他的評語是：你是男孩子，要學會獨立自主地做事情。第二次作文上交后，我發(fā)現他又照搬范文。我再次耐心地給他評語：開辟自己的人生路不能借助他人的力量，老師真心地希望你，選擇適合自己的路，發(fā)揮潛力，腳踏實地，無怨無悔過好今天。自那以后，他開始著手自己學寫作文，盡管剛開始沒有多少正確句子，但他最終闖過了這個關口?，F在他寫作時至少能表達三分之二的正確句子，對英語課的興趣也在與日俱增。

二、評語要精準，富有激勵性

我曾經調查過學生對于作業(yè)評語的態(tài)度，對于洋洋灑灑幾十字的評語，學生從來無暇瀏覽，他們只看作文評等是A還是B，得分是多少，然后就是將作文本扔在一邊不再理會。針對這個情況，我把作文評語大致歸為五大類：對書寫潦草，字母不規(guī)范的評語是：不以規(guī)矩，不成方圓；對寫作丟三落四，單字缺字母或字母調換位置的評語是：細節(jié)決定命運，千里之堤潰于蟻穴；對作文錯誤太多，幾乎沒有對句子的評語是：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海；對作文基本沒有大的錯誤，而且比較優(yōu)秀的評語是：百尺竿頭，更進一步。希望你的學習如同芝麻開花那樣步步高升；對于平時學習比較懶惰，不愛動腦，寫作進步不大的學生的評語是：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，勤勉會永遠成為你的財富。這樣的評語不斷地浮現在他們的作文本上，長期堅持下來，對大部分求上進的學生還是起到了潛移默化的作用。

三、評語要注重言辭的既生動又具體

評語是寫給學生的，既要讓學生明白其在寫作中存在的問題和不足，又要從內心愉快地接受，從而起到修正錯誤的目的。比如有的學生長期以來作文中許多句子成分殘缺，缺少主語或謂語，有時時態(tài)錯誤，針對成分殘缺我給他的評語是主語好比人體的頭部，謂語如同人的脖子，賓語就像人的軀干，任何一部分不存在，整個句子都會沒有生命。而對時態(tài)混用錯誤的學生，我給了這樣的批語：時態(tài)如同人體的血液，如果不能在文章中流通循環(huán)，那么句子就會因為供血不足而生命枯竭。這些具體形象的評語時時伴隨著有類似問題的作文，漸漸地，類似錯誤不斷地減少了，而且以完整流暢地表達出句子的作文越來越多，無形中提高了學生的英語寫作水平。

四、評語要富有說服力和啟發(fā)誘導性

作業(yè)評閱作為老師與學生之間的一個溝通平臺，利用好這個平臺不僅能指出作業(yè)中出現的一些問題，還可就學生的學習方法、信心等加以疏導和溝通。比如，在我所擔任的兩個教學班中，每個班至少有五六個學生學習狀態(tài)不穩(wěn)定，有時學習勁頭蠻足，表現出求上進的決心，但有時在學習上稍遇困難就會萎靡不振，課堂上表現出打盹、發(fā)呆，寫作文書寫零亂、丟筆撂點、草草了事。對這樣的學生，我特別注重通過評語跟他們交流，比如，通過“人生要有目標、要做一個有理想有抱負的人、你是父母的希望、為了父母的血汗不付諸東流你應該帶著感恩的心努力學習”等這樣的評語，語重心長，娓娓道來，用一些鼓勵性的、講道理式的語句來激勵引導他們，幫助他們樹立學習的斗志。從教學實踐中看，這樣的評語往往可以把一些可能掉隊的學生拉回來，重新樹立起學習信心，成績不斷得到提升。

對英語習作的評語是針對學生在學習中存在問題所開出的一劑良藥，只要做到“湯頭對、劑量準”，學生愿意“服用”，就可起到藥到病除的奇效。我們要不斷學習、探索、改進作業(yè)評語的策略、方法，并在評語過程中動心思、下功夫，發(fā)揮評語在教學中的重要作用。

參考文獻：

[1]劉俊.高中英語寫作教學中教師評閱反饋現狀的調查研究[D].華中師范大學，2012.

[2]趙天紅.高中英語寫作教學中的教師書面反饋現狀調查研究[D].東北師范大學，2008.