小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略分析

周利芳

摘 要：群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，全面提高學(xué)生的閱讀水平以及理解水平。立足于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的必要性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)策略

群文閱讀是教師將具有同樣特征的一組文章進(jìn)行組合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。師生需要針對(duì)這組文章選擇一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行討論，并達(dá)成共識(shí)。群文閱讀符合新課程改革的理念，對(duì)于改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀有積極的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用并滲透群文閱讀，來提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀資源匱乏

目前，小學(xué)生基于課本的閱讀量根本不能達(dá)到新課程改革后所規(guī)定的閱讀量。尤其是對(duì)于地方小學(xué)，由于教學(xué)資金的缺乏，很多學(xué)校沒有圖書館，學(xué)生沒有足夠的閱讀資源，想要讀書就要自己購(gòu)買，極不利于群文閱讀的實(shí)施。教師必須想辦法增加學(xué)生的閱讀素材，才能保證群文閱讀的順利實(shí)施。

2.教師教學(xué)理念落后

我國(guó)的應(yīng)試教育根深蒂固，許多教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法都以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常都是對(duì)單篇課文進(jìn)行逐字逐句地解讀，然后歸納中心思想。因?yàn)槿何拈喿x是教師將具有同樣特征的一組文章進(jìn)行組合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并針對(duì)某一或多個(gè)議題與學(xué)生進(jìn)行討論，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不利于群文閱讀的開展。

3.群文閱讀實(shí)施困難

小學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平的限制，閱讀能力比較低下，而群文閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量素材，并針對(duì)議題進(jìn)行討論。這對(duì)閱讀水平低下的小學(xué)生來說難度很大，稍有不慎就容易打擊學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣，不利于群文閱讀模式的實(shí)施，不利于提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的必要性

1.拓展學(xué)生的閱讀范圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是進(jìn)行單篇閱讀，群文閱讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)具有同一特征的一組文章進(jìn)行閱讀。相比之下，群文閱讀在單位時(shí)間內(nèi)大大提高了閱讀量，拓寬了閱讀范圍。隨著新課程的改革，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的位置越來越重要，群文閱讀是能夠提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。

2.提高學(xué)生的閱讀速度

在信息化時(shí)代下，信息的更新與傳播速度越來越快，每天都會(huì)接受大量的信息，這對(duì)閱讀速度是一個(gè)巨大的考驗(yàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，往往需要短時(shí)間內(nèi)閱讀大量信息獲得所需知識(shí)來提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。而快速閱讀能力的培養(yǎng)需要大量的閱讀為基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在應(yīng)試教育模式下，在落后的教學(xué)觀念下，單篇閱讀教學(xué)并不重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，教師往往不夠重視學(xué)生在閱讀中提出的看法與意見，從而大大限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在群文閱讀模式下，教師提供閱讀資料，學(xué)生自主閱讀，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，師生圍繞同一個(gè)議題進(jìn)行探討，學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見。群文閱讀模式極大地鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

1.素材的選擇結(jié)合實(shí)際

新課程改革要求形成課堂上以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的水平與能力。在群文閱讀教學(xué)模式中，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)應(yīng)該立足于學(xué)生的個(gè)性與能力，尊重學(xué)生的能力，考慮到實(shí)際情況，選擇合適的教材，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平。

2.教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，起到主導(dǎo)大方向的作用。（1）教師要提前準(zhǔn)備好閱讀教材，將選擇的閱讀素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更順利地閱讀，不能雜亂無章地發(fā)給學(xué)生。（2）在閱讀過程中，教師應(yīng)該圍繞議題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。（3）教師確定的議題要具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生在閱讀和討論的過程中發(fā)散思維，起到教學(xué)效果。所以，在群文閱讀教學(xué)中，教師的適當(dāng)引導(dǎo)是必不可少的。

3.議題的選擇具有橫向性

議題的選擇在群文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用。群文閱讀是教師將具有同樣特征的一組文章進(jìn)行組合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)針對(duì)這組文章選擇一個(gè)或多個(gè)議題與學(xué)生進(jìn)行討論，并達(dá)成共識(shí)。教師應(yīng)該選擇合適的議題，可以橫向連接所準(zhǔn)備的每篇文章，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息的能力，確保教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施，有利于提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，提高獲取信息與整合信息的能力。但是我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)還存在一些問題，需要教師不斷尋找方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使群文閱讀更好地滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

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？誗編輯 韓 曉