淺析幼兒園早期閱讀教育活動的有效性

陳偉華

摘 要：書籍是人類進步的階梯，讀書不僅可以使人增長知識，更可以逐漸培養(yǎng)自身優(yōu)秀的人格與品質(zhì)。自“終身學(xué)習(xí)”理念提出，從幼兒時期到年老階段，人們紛紛開啟讀書熱潮。為了進一步推進幼兒早期閱讀，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確：應(yīng)以幼兒為中心，實施相關(guān)教育活動，以期不斷地培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力。基于此，以幼兒園早期閱讀教育活動為著手點，深化落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，分析了如何提升幼兒園早期閱讀教育活動的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；閱讀教育活動；有效性

閱讀是幼兒獲取知識的直接來源，在幼兒園期間，幼兒可以借助書中相關(guān)知識來進一步了解社會，并在幼兒園相關(guān)教育的輔助下，更好地讓幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活與學(xué)習(xí)，以促進幼兒健康成長。故此為深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，本園積極開展早期閱讀教育活動，以期為幼兒閱讀能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，培育幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣，以期讓幼兒喜歡上閱讀，提升幼兒閱讀興趣，并借助書籍的力量鍛煉幼兒思維，拓展幼兒認知，培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、幼兒園早期閱讀概述

1.幼兒園早期閱讀簡介

處于幼兒園階段的幼兒社會認知不足，故此需要教師等進行有效的引導(dǎo)，而針對幼兒閱讀，幼兒園則采用教師是引導(dǎo)的方式，將幼兒年齡與特征合理地選擇書籍，讓幼兒進行文本閱讀。幼兒通過圖片反饋的信息與文字之間的搭配，了解書籍中的故事梗概，通過圖書讓幼兒了解到何種行為不對，而錯誤的行為又會造成哪些影響等等。幼兒園開展早期閱讀，其動機就是為了讓幼兒盡早地接觸圖書，了解書籍中的內(nèi)容，對閱讀產(chǎn)生興趣，以便于更好地培養(yǎng)幼兒今后的閱讀能力。

2.幼兒園早期閱讀教育活動的影響作用

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾明確地指出了培育幼兒具有“良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的目標，故此，結(jié)合幼兒早期閱讀教育活動鍛煉幼兒正確閱讀行為，告知幼兒保護眼睛，故此，探究幼兒早期閱讀，鍛煉幼兒早期閱讀良好行為是深化落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要方式。

探究幼兒園早期閱讀教育活動的影響作用，從中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展早期閱讀教育活動，可以讓幼兒盡早地接觸圖書，以便于在幼兒大腦思維尚未發(fā)育完全之前，激發(fā)幼兒大腦運動活力，鍛煉幼兒腦部神經(jīng)，以開拓幼兒創(chuàng)造力與想象力。早期閱讀活動的開展，還可為幼兒今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，提升幼兒閱讀能力，培養(yǎng)幼兒閱讀良好行為習(xí)慣。

二、改革教育活動發(fā)展方式提升幼兒園早期閱讀教育有效性

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾指出，幼兒健康教育應(yīng)以幼兒為中心結(jié)合幼兒發(fā)展特性，不斷培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，以滿足不同階段幼兒動作發(fā)展的要求，故此，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)要求，應(yīng)積極改革幼兒相關(guān)教育活動，以期不斷推動幼兒早期閱讀教育的有效性。

1.變革思想，與家長共同為幼兒早閱營造良好環(huán)境

當(dāng)前關(guān)于幼兒早期教育活動，部分家長存在認知偏差，很多家長認為閱讀是小學(xué)階段應(yīng)開啟的教育方式，因此往往忽視了幼兒閱讀的重要性，進而喪失幼兒早期閱讀的關(guān)鍵時期。針對此種現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)及時與家長進行溝通，共同開啟家園合作模式，通過兩者的共同努力來加強幼兒的文化素質(zhì)培養(yǎng)。

2.豐富活動，在活動教育中逐漸培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

幼兒使世界豐富多彩，為了激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，應(yīng)逐漸豐富早期閱讀教育活動方式，讓幼兒在活動中加強與其他幼兒之間的溝通，讓幼兒在書籍海洋中，擴展幼兒活動范圍，豐富活動形式。還可利用幼兒園當(dāng)前相關(guān)教育資源，如，可在走廊周邊懸掛耐磨性較高的幼兒讀本，且設(shè)置幼兒感興趣的讀本，此種方式一方面促進了幼兒園文化環(huán)境建設(shè)，另一方面則可讓幼兒更加近距離地接觸到自己喜愛的讀本。

3.正確引導(dǎo)，鍛煉幼兒形成良好的閱讀行為習(xí)慣

教師是幼兒的引路者，故此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在開展幼兒早期閱讀過程時，告知幼兒應(yīng)保持閱讀室的安靜與整潔，幼兒在閱讀時應(yīng)盡量保證書籍的整潔，降低圖書損壞幾率，若有圖書壞損應(yīng)及時報告教師，教師進行修補。與此同時，在幼兒閱讀后，還應(yīng)告知幼兒將圖書放置到原來的位置，或者整理好統(tǒng)一交給教師，最后由教師安放。有條件的幼兒園還可借助信息化輔助幼兒開展閱讀，結(jié)合幼兒年齡特點，以及心理發(fā)展的特征，選擇合適的幼兒讀本，以此從小幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒喜歡上閱讀，愛上閱讀。

綜上所述，幼兒早期閱讀教育活動具有一定的現(xiàn)實意義，故此幼兒園應(yīng)大力開展幼兒早期閱讀教育活動，并通過家園合作與家長共同努力，幫助幼兒建立正確的社會認知。此外，幼兒園還用不斷豐富閱讀教育活動方式，讓幼兒對閱讀活動產(chǎn)生興趣，并借助教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒閱讀教育活動的有效性，促進幼兒早期教育活動的良好開展。

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？誗編輯 韓 曉