淺談如何在小學語文課堂教學中有效地融入情感教育

陳曉真

小學語文教學中開展有效的情感教育，是新課標實施的必然要求，同時也是提高學生綜合素質的重要手段。情感教育是教學的重要組成部分，可以有效促進學生更好地學習語文知識，增強對語文知識的理解。針對小學生年齡比較小，認知能力比較差，情感體驗相對也比較少的狀況，我們可以利用小學生的好奇心比較重、求知欲望比較強的特點，根據(jù)實際情況開展情感教育，充分拓展學生的情感思維。

一、創(chuàng)設教學情境，產(chǎn)生情感共鳴

在小學語文教學過程中實施情感教育，要求教師在教學中注重創(chuàng)設豐富的教學情境，使學生能夠產(chǎn)生情感的共鳴，從而起到很好的教學效果。一方面需要教師針對學生的實際情況，結合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，另一方面又要注重引導學生積極主動地參與到語文教學過程中，使學生在主觀上積極參與，產(chǎn)生興趣。這樣的情感教育效果更好。例如，以下經(jīng)典教學案例：

師：（置身于學生中間，真誠地微笑著）小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？生：好呀！師：那你們可要實話實說，知道就說知道，不知道就說不知道！知不知道周杰倫？生：（一聽說周杰倫，馬上來了精神，異口同聲，振臂高呼）知道！師：知不知道張惠妹？生：（耶！）知——道——！

師：知不知道謝霆鋒？生：（學生的情緒逐漸高漲）知——道——！

師：（語氣陡然一轉，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。

師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是孫建鋒（生大笑）

師：一起喊“孫建鋒”。生：孫建鋒！

帶著真誠微笑置身于學生中間的這位老師，并沒有威嚴，就像個大孩子一樣親切地發(fā)問，“小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？”一句似乎與課堂不著邊際的話語立刻調(diào)動了孩子們的興趣和積極性，老師和學生卻不知不覺地迅速融入課堂。接下來師生之間在輕松幽默的互動中讓整個課堂充滿歡聲笑語，在相互之間用真誠和純潔的心靈來對話時，“師生”的身份拘束輕輕淡去，給人的感覺就像一個大家庭里的知心對話，情感教育自然融入，水到渠成。

二、給予人文關懷，走進學生心靈

現(xiàn)在的學生大多自尊心強，富有個性。優(yōu)生難免有優(yōu)越感，后進生會產(chǎn)生自卑感，因此，如何服眾和呵護也是一門必修課。對待后進生，教師要學會蹲下去看后進生，為學生創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。平時少一些指責，多一分關心；少一些強制，多一些尊重；少一些疑慮，多一些信任；少一些限制，多一些寬容。這樣就一定能建立平等融洽的人際關系，教師與學生之間一定能同心協(xié)力。另外，優(yōu)生也喜歡不偏心和有愛心的老師，優(yōu)生也應該有“體面”的情感體驗。因為優(yōu)生自尊心更強，若當著很多人的面大聲訓斥，心理上肯定不愉快，師生之間的關系還會協(xié)調(diào)嗎？在此情況下，教師還會愉快地教學，學生還能快樂地學習嗎？恐怕很難。急風暴雨式地大加訓斥，沒有給優(yōu)生一個“體面”反思的機會，只會讓問題復雜化。因此，對優(yōu)生處理，更少不了一個“情”字領先，“愛心第一，寬嚴相濟”，才能使優(yōu)生主動配合課堂教學，讓他從內(nèi)心真正服你，語文學習才能更上一層樓。

一句話，作為一名語文老師工作做到家，何愁自己不服眾。后進生需要表揚，優(yōu)等生同樣需要鼓勵。好學生是表揚出來的。

三、充分尊重信任，營建心靈花園

尊重學生，信任學生，鼓勵學生，能夠幫助學生揚長避短，克服自卑，讓每一個學生都得到發(fā)展，不僅是新一輪課程改革的最高宗旨和核心理念，也是當代教師與時俱進所應具備的道德風范。教師，一定要經(jīng)常注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀念，用科學發(fā)展觀看待學生，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我認為教師要學會傾聽、欣賞、贊美。

例如，在《我喜歡吃的水果》口語交際中，孩子們?nèi)齻€一群五個一伙地自由分組，每組桌子上都擺著他們自己喜歡吃的水果。我沒有過多講解，只是提醒孩子們可以從形狀、顏色、味道等方面去觀察。話剛說完，孩子們就炸開了鍋，有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開座位，從不同的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……

學生的“自由感”打破傳統(tǒng)教學，營造了民主、和諧、愉悅的學習氛圍?；蛟S教孩子就應該像放風箏一樣，只有充分尊重、信任，不停放手讓學生自己去飛翔，他們才會飛得更高、更遠。你只要握好手中的線就好了。其實教學中的驚喜只緣于教師給了學生尊重和信任一個機會，在一次次的給予過程中，你就會發(fā)現(xiàn)孩子越來越敢想、敢說、敢辯，就會走進學生的心靈，課堂上就會不斷有驚喜出現(xiàn)。

四、強化自身修養(yǎng)，激發(fā)學生積極性

在小學語文教學過程中，開展有效情感教育的前提就是教師自身具有較高的情感修養(yǎng)。只有標桿示范，才能夠激發(fā)學生參與語文學習的積極性，達到很好的教學效果。這就需要教師在日常教學和生活中，注重提升自身的情感修養(yǎng)。只有在生活和工作中不斷培養(yǎng)自身的情感，才能夠讓自己“言傳身教”于學生，從而更好地感染學生。在課堂教學過程中，教師應該注重使用和藹的語氣與學生交流，以自身的修養(yǎng)讓學生感受到真實情感，讓學生對于教師的認可度不斷提高，從而更加愿意參與到教師的教學活動中。其次，學生積極主動地學習，將更有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感，促進學生的綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

綜上所述，在小學語文課堂教學中有效融入情感教育，開展情感教育，能夠有效提高教學水平，提升學生的理解能力。所以就需要教師在教學過程中注重情境的創(chuàng)設，從而能夠引起與學生的情感共鳴；給予學生更多的人文關懷，走進學生的心靈；在充分尊重信任學生的基礎上，營建心靈花園，走進學生的心靈，課堂就會驚喜連連，這就是我們所倡導的有生命的課堂。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟