在科學(xué)學(xué)科中實(shí)行“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的探索與實(shí)踐

吳小勇

評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法、方法和材料等做出價(jià)值判斷的過程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過程。評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過程，最終得出一個(gè)可靠并且邏輯的結(jié)論。其中，評(píng)價(jià)者主要是對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)體。

所謂陽(yáng)光評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行公平、公正、公開的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中標(biāo)準(zhǔn)清晰，可操作性強(qiáng)，適用性強(qiáng)。評(píng)價(jià)主體可以是人，也可以是物，也可以是一種行為過程，在科學(xué)課中，可以是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、一種實(shí)驗(yàn)方法、一種實(shí)驗(yàn)效果、一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，也可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述。下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诳茖W(xué)課中的陽(yáng)光評(píng)價(jià)。

一、對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的陽(yáng)光評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生親歷探究的一種經(jīng)歷。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到不同的情況，有可能實(shí)驗(yàn)順序不一樣，有可能實(shí)驗(yàn)變量控制不一樣，有可能實(shí)驗(yàn)材料有些微小的差異，有可能觀察時(shí)間不統(tǒng)一，有可能實(shí)驗(yàn)的速度不一樣等，都有可能給實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響。但是在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，是否認(rèn)真觀察過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是否按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)過程是比較長(zhǎng)的，需要學(xué)生至少進(jìn)行9天的觀察實(shí)驗(yàn)，在這9天的觀察過程中，主要觀察種子胚根、胚芽、子葉的變化，并做好相應(yīng)的記錄。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，可能存在較多的不確定、不統(tǒng)一性，如每位學(xué)生觀察不一定在同一時(shí)段，每位學(xué)生把種子放的位置有所不同，放的水量也有所不同。所以都有可能造成觀察到的現(xiàn)象有所差異，但是在評(píng)價(jià)時(shí)，要首先肯定參與實(shí)驗(yàn)過程的所有學(xué)生，要特別肯定和表?yè)P(yáng)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察和認(rèn)真記錄的學(xué)生，同時(shí)老師也要進(jìn)行同步觀察和記錄，并把觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生分享，也讓學(xué)生分享觀察和記錄的種子變化情況，讓學(xué)生在比對(duì)中認(rèn)識(shí)到其中的差距。這樣，學(xué)生通過自己親歷觀察和記錄種子的發(fā)芽現(xiàn)象，印象就會(huì)相當(dāng)深刻，再加上與老師的觀察記錄比對(duì)，更加知道如何記錄觀察實(shí)驗(yàn)過程。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的陽(yáng)光評(píng)價(jià)

平時(shí)成績(jī)一般是指“課前一問”的加分、課堂表現(xiàn)的加分、課外實(shí)驗(yàn)探究的加分和自備材料的加分。設(shè)置這些加分，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)科技探究的興趣，有利于組織課堂，有利于學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和增加學(xué)生全面考慮問題的意識(shí)。例如“課前一問”，指的是在上課前3～5分鐘提問上節(jié)課所學(xué)過的主要內(nèi)容，一般是要求學(xué)生記住結(jié)論性的知識(shí)就可以，其目的：一是為本節(jié)課的內(nèi)容作知識(shí)的鋪墊與過度；二是讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)；三是讓學(xué)生養(yǎng)成課前回憶上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣；四是老師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況知道學(xué)生的接受程度和掌握情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法。課外實(shí)驗(yàn)的探究主要是指老師布置的課外探究作業(yè)能否及時(shí)完成，能否按要求完成，給予適當(dāng)?shù)募臃?。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的課外獨(dú)立探究能力，也可以養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。往往可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度加3～5分。這樣不僅是對(duì)學(xué)生的一個(gè)肯定，也是對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定。課堂表現(xiàn)的加分，是指學(xué)生課堂上的紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力的一個(gè)加分。通過這種形式的加分，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情高了。自備材料的加分，是指老師因課堂實(shí)驗(yàn)需要而布置學(xué)生自備一些容易得到并且安全性高的實(shí)驗(yàn)材料。例如，在學(xué)習(xí)葉子時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備不同的樹葉；學(xué)習(xí)花時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備不同的花等類似材料。其實(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的同時(shí)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)比較的過程。

對(duì)學(xué)生總評(píng)是指期末的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體評(píng)價(jià)。期末的時(shí)候還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)檢測(cè)或者實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，這是一個(gè)指標(biāo)，另外加上科代表、小組長(zhǎng)等職務(wù)加分，再加上平時(shí)加分，最后加在一起就是一個(gè)全面的成績(jī)。這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是比較綜合的，也是比較客觀的。

三、對(duì)學(xué)生課后探究的陽(yáng)光評(píng)價(jià)

主動(dòng)探究是指學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常有興趣，在課堂上實(shí)驗(yàn)完后意猶未斷，還想進(jìn)一步探究，老師只是方向性的點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生自覺地找材料去實(shí)驗(yàn)的一種行為，是屬于主動(dòng)探究。這種探究活動(dòng)學(xué)生自覺性強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)，一般情況不用老師指導(dǎo)，如有疑問，學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)。這種探究活動(dòng)學(xué)生收獲也是最大的。例如，在學(xué)習(xí)完觀察小動(dòng)物后，有些學(xué)生就喜歡上了觀察，他會(huì)自覺參加一些觀察活動(dòng)，如觀鳥活動(dòng)、觀植物活動(dòng)。像這種自覺進(jìn)行觀察活動(dòng)的現(xiàn)象就是學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)。像這種主動(dòng)探究活動(dòng)，教師應(yīng)該要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且有機(jī)會(huì)向?qū)W生提倡。這是讓學(xué)生既滿足了自己的愛好，又學(xué)到了知識(shí)，也養(yǎng)成了習(xí)慣。

無論哪種探究活動(dòng)，作為教師都應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，用欣賞的眼光去看待學(xué)生的每次科學(xué)探究活動(dòng)。相信，學(xué)生的每次科學(xué)探究都是有益的，即使是不成規(guī)模的探究，也不應(yīng)該把他的興趣夭折，而是想辦法把他的興趣放大或延續(xù)。

編輯 魯翠紅