小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)探索

李剛

摘 要：如今，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力，扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)方面對老師提出了新的要求，特別是小學(xué)語文作業(yè)的布置，在減負(fù)的同時，如何在實(shí)踐中樹立新理念，總結(jié)新方法成為很多小學(xué)語文老師關(guān)注的話題。簡析了小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，并指出了小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；教學(xué)；方法

目前的小學(xué)語文作業(yè)和考試大多是死板的拼音詞語、句式練習(xí)，大多都是根據(jù)教科書上的內(nèi)容設(shè)計(jì)而來，久而久之，學(xué)生和老師很容易就會下意識地覺得教科書是獲得知識的唯一途徑。其實(shí)小學(xué)語文作業(yè)也是教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該把作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)作教學(xué)的一種手段來把控，可以嘗試把大自然請進(jìn)教室，在實(shí)際生活中找到書里描述的東西，并介紹給同學(xué)。相信隨著新課程改革的不斷深入，會有更多的開放作業(yè)、非文字作業(yè)走進(jìn)小學(xué)語文教室。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

面對升學(xué)的壓力，很多家長過于看重成績，而且一味地迷信、追求好學(xué)校，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的觀念甚至也是如此，導(dǎo)致很多小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)的初衷。還有的老師自覺給學(xué)生布置的作業(yè)已經(jīng)是極限了，可還會有很多家長找上門來主動要求增加作業(yè)幅度，這讓老師們左右為難。也有部分家長雖然知道分?jǐn)?shù)并非衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在考試制度的壓力下，也只能適當(dāng)妥協(xié)。所以現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)不僅來自老師布置的家庭作業(yè)，還有家長為孩子報的課外輔導(dǎo)班，這無疑占用了孩子過多的時間?？傊?，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的有效途徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)沿用了幾十年，在一線教師頭腦中有著根深蒂固的影響，所以教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，淡化成績，不要過多在成績上量化學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。要改變舊有的教學(xué)模式，采取科學(xué)、符合實(shí)際情況的評價方式來提升學(xué)生各方面的能力。測評不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)完成情況和考試成績，應(yīng)把學(xué)生的動手能力以及漢語表達(dá)能力等方面考慮在內(nèi)，力求多角度地檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。所以說，在當(dāng)前全面深化教育改革的背景下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其需要有“革命”的思維，即思想上，要有改革意識；知識上，要有更新意識；教學(xué)上，要有民主意識；作業(yè)設(shè)計(jì)上，要有創(chuàng)新意識。

（二）職能部門要拋卻功利心

職能部門要拋卻功利心，只有少折騰、少評比，才能讓學(xué)校靜下來、慢下來，還學(xué)校一個寧靜、祥和、百花齊放的自主教學(xué)時間與空間。要加強(qiáng)教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)的三大職能，著重研究如何拓展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，力求更好地滿足教學(xué)的需要。如果想要快速看到效果，最終可能會適得其反。所以職能部門的急功近利，在教育界也好，或者是在其他行業(yè)也好，都會狀況百出。只有職能部門拋卻功利心，才能做好示范、引領(lǐng)作用，從而不斷促進(jìn)小學(xué)語文教師的迅速成長，不斷探索出豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展與提高。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)不能與教學(xué)脫節(jié)，但要盡量讓學(xué)生有一個自我發(fā)揮的余地，要竭力尋求能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的作業(yè)設(shè)計(jì)，如開展讀寫結(jié)合、進(jìn)行實(shí)踐性活動等。另外，還要通過不定期的作業(yè)抽查，督促教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)，檢查學(xué)生的課外閱讀情況。學(xué)校要不斷地改進(jìn)小學(xué)語文作業(yè)的批改和布置方式，特別是寒暑假作業(yè)，要在改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械和守舊的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生的個性不同、能力不同，表達(dá)的途徑、展示的方式也不同，所以作業(yè)在本著教學(xué)目的的基礎(chǔ)上應(yīng)有個性、有層次?？傊W(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，例如布置一些課外實(shí)踐作業(yè)：查詢資料了解課外知識、做一些社會小調(diào)查、適合小學(xué)生的課外閱讀等。那些僅限于書本知識的死記硬背類作業(yè)不僅會使小學(xué)生厭煩，還占用了他們很多的時間，讓學(xué)生本該享受快樂時光的美好童年，卻只能在書山題海中度過了。

一言以蔽之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與教學(xué)是密不可分的，在實(shí)踐中要以書本為依托，利用讀寫結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，努力為其營造一片屬于他們自己的文學(xué)天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)真正落到實(shí)處。學(xué)習(xí)語文，做語文作業(yè)，不僅要學(xué)會、寫對，更要學(xué)會積累、運(yùn)用、創(chuàng)造，會表達(dá)自己獨(dú)特的感受，老師要通過作業(yè)和教學(xué)多方面調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。只有老師從高高的講臺上走近學(xué)生，建立同理心，才能觸摸到學(xué)生那充滿好奇、試探和友好的美麗心靈。

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編輯 魯翠紅