小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性管見(jiàn)

張玉花

小學(xué)生好動(dòng)，他們對(duì)什么事情都充滿了好奇，窗外的一陣風(fēng)，或者一片飄零的葉子，甚至一只蛾子都會(huì)把他們的注意力從課堂上吸引過(guò)去。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了課堂教學(xué)的有效性，就要想方設(shè)法用自己靈活的教學(xué)方法、手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)檎n堂上的有效性，直指學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深淺。這就要求教師在具體的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，跟上老師的思維，甚至超越老師的思維，多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好感，全身心地投入到課堂上，我們也才能和學(xué)生一起把有限的時(shí)間和空間充分地利用起來(lái)，以達(dá)到我們追求的有效性。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了努力。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的妙用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、交流、操作等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！笨梢?jiàn)情境教學(xué)不只是掛在嘴上的言語(yǔ)，老師要在具體的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置于情境，并在這個(gè)情境中提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣依次推進(jìn)，學(xué)生不但能感受到數(shù)學(xué)在我們生活中的妙用，而且通過(guò)如此輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)也有了興趣。如，學(xué)習(xí)“比例尺”一課時(shí)，我讓學(xué)生在地圖上體驗(yàn)了一次環(huán)球之旅，讓他們先知道有比例尺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并知道比例尺在生活中的作用，以及如何利用比例尺靈活計(jì)算圖上距離、實(shí)際距離和比例尺等等。所以，上課前我讓學(xué)生看了一張世界地圖，結(jié)合地圖告訴學(xué)生，我國(guó)不僅地域廣闊，而且歷史悠久。通過(guò)一張地圖我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了中國(guó)各個(gè)地方的風(fēng)景名勝，學(xué)生在了解這些風(fēng)景名勝的同時(shí)，也了解了比例尺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的神奇功用。

在教學(xué)中隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)已成為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方法或技巧。情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很適合小學(xué)生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要精心設(shè)計(jì)更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境課堂，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限的妙用之處，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)中態(tài)度也很重要，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是散漫的，沒(méi)有目標(biāo)的，缺乏積極性的。這就需要我們老師在具體的教學(xué)中想方設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們不能在課堂上讓學(xué)生看著例題照貓畫(huà)虎，也不能只在老師的思維后面轉(zhuǎn)圈圈。我們通過(guò)游戲、設(shè)置疑問(wèn)、巧設(shè)練習(xí)、運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，教大月、小月時(shí)，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月?！蓖ㄟ^(guò)這樣有趣地記憶兒歌，大月、小月學(xué)生一定會(huì)牢記于心的，而且在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生不但不會(huì)感到疲勞、無(wú)趣，還會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題頻出的課堂，不是說(shuō)“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟嗎？沒(méi)有問(wèn)題的課堂，會(huì)讓學(xué)生陷入聽(tīng)講的疲乏狀態(tài)，老師講什么他們聽(tīng)什么，甚至不聽(tīng)或者聽(tīng)不懂也不無(wú)所謂。學(xué)生持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常可怕的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中所摒棄的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，我們一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)老師拋出的“？”加以理解、思考。如，有一個(gè)老師在教“數(shù)學(xué)廣角：重疊問(wèn)題”時(shí)，他首先通過(guò)學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問(wèn)題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人。但是這里有了新的問(wèn)題，這20人里不是說(shuō)個(gè)個(gè)都僅喜歡籃球或者足球，他們有的既喜歡足球，也喜歡籃球，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納，分出第三類不同的學(xué)生，那就是除了喜歡籃球的，喜歡足球的，還有一類既喜歡籃球也喜歡足球。這樣的學(xué)習(xí)，不但進(jìn)一步提高了學(xué)生讀圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

四、合理運(yùn)用多媒體，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)度

隨著教學(xué)理念的不斷革新，教學(xué)技術(shù)也發(fā)生著天翻地覆的變化。一些先進(jìn)的教學(xué)工具早已取代了過(guò)去傳統(tǒng)的小黑板、掛圖等教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)工具如多媒體的靈活運(yùn)用讓課堂教學(xué)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。多媒體的運(yùn)用讓一些抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、簡(jiǎn)單起來(lái)。比如圓、長(zhǎng)方形、多邊形、三角形，再比如一些對(duì)稱的圖形等等，原先只能通過(guò)老師的講解讓學(xué)生去理解的東西，現(xiàn)在可以讓學(xué)生具體地看到，甚至摸到，從而增加了學(xué)生認(rèn)知的深度，也讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的、抽象的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也可以說(shuō)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與思維的最佳階段，我們要以學(xué)生為本，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，在具體的教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情境設(shè)置、疑問(wèn)設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。

編輯 張珍珍