關(guān)于數(shù)學(xué)課堂巡視的幾點(diǎn)感悟

蔡詩(shī)韻

摘 要：從學(xué)生練習(xí)、學(xué)生操作、學(xué)生討論這三種學(xué)習(xí)狀態(tài)談?wù)剬?duì)課堂巡視的一些感悟。

關(guān)鍵詞：教師巡視指導(dǎo)；課堂巡視；細(xì)節(jié)

最初對(duì)教案里出現(xiàn)的“教師巡視指導(dǎo)”，我的理解是，在學(xué)生做題或者操作的過(guò)程中誰(shuí)做完了就看看正確與否；或者是站在講臺(tái)巡視全場(chǎng)，等著孩子發(fā)問(wèn)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是課堂的主旋律，課堂巡視似乎只是一種形式，到底有什么用，我并沒(méi)有深究。

同事蔡老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)人民幣”：在小組活動(dòng)時(shí)，她走到學(xué)生身邊與他們討論。學(xué)生興奮地拿著人民幣學(xué)具操作給她看，她聽完還與他們進(jìn)行了交流，他們安靜了，思考了起來(lái)！突然，我開始想：教師巡視是為什么？課堂教學(xué)如果只是靠老師把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得匠心獨(dú)到是不夠的，當(dāng)教師與學(xué)生及時(shí)溝通交流，清楚地知道了學(xué)生的真實(shí)思維和學(xué)習(xí)情況，師生之間的互動(dòng)才可能是有效的，課堂教學(xué)才可能是高效的。課堂交流不僅包括師生問(wèn)答，也包括巡視過(guò)程中的交流。

那么課堂巡視到底巡視什么，應(yīng)該如何巡視？我們可以從學(xué)生三種學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)分析。

一、學(xué)生練習(xí)時(shí)的巡視發(fā)現(xiàn)

通過(guò)課堂巡視，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且有選擇地進(jìn)行講評(píng)。在指名孩子進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我們才能明確呈現(xiàn)哪種答案，哪種思維過(guò)程有助于突破本節(jié)課的重點(diǎn)，并不是所有的答題情況都需要呈現(xiàn)。比如，在巡視過(guò)程中，有一些錯(cuò)誤是個(gè)別的，學(xué)生做錯(cuò)是因?yàn)槭韬龃笠狻忣}不清、計(jì)算不認(rèn)真等，這時(shí)老師就可以及時(shí)向?qū)W生做一些提示，讓學(xué)生自我檢查發(fā)現(xiàn)。如“再看看題目”“把數(shù)字看清”“這個(gè)結(jié)果符合實(shí)際嗎？”……通過(guò)這樣的提示，學(xué)生大多都能很快地查出錯(cuò)誤并進(jìn)行正確訂正。對(duì)于一些經(jīng)典錯(cuò)誤則要組織學(xué)生集體討論，共同研究，加深印象。比如一年級(jí)學(xué)生第一次嘗試豎式計(jì)算100-54時(shí)，有很多學(xué)生的答案都等于56。可以讓學(xué)生上臺(tái)板演，不急于判斷對(duì)錯(cuò)，先讓學(xué)生述說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，然后全班討論理解，用孩子自己的語(yǔ)言說(shuō)服孩子，這樣印象更深刻。

我們可能沒(méi)辦法巡視全班，但是要巡查不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生情況，是否每個(gè)層次的學(xué)生都能獨(dú)立完成練習(xí)，是否需要給予輔導(dǎo)；針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師要觀察他們是否有更好的解題思路，是否有奇思妙想等，提前思考如何進(jìn)行安排呈現(xiàn)。老師有了心理準(zhǔn)備，接下來(lái)的引導(dǎo)才能更加順暢自然。

二、學(xué)生操作時(shí)的巡視點(diǎn)撥

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生可以把抽象的概念形象具體地呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、體驗(yàn)。但并不是所有的操作都能一帆風(fēng)順，特別是對(duì)于低年級(jí)的小朋友，他們可能連操作的步驟和合作的方式都不清楚。因此，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師也要適時(shí)巡視，可以走到學(xué)生身邊看他操作，發(fā)現(xiàn)他操作有誤時(shí)不急于指正，可以問(wèn)問(wèn)他的想法，通過(guò)反問(wèn)的方式，讓他自我反思，尋找不足。甚至對(duì)于學(xué)困生，教師可以操作示范，幫學(xué)生走出困境。

在五年級(jí)“有趣的測(cè)量”一課教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量石塊的體積時(shí)，可以用溢水法、升水法、降水法，但是不同的操作方法都有需要注意的地方。比如，將石塊放入水中時(shí)，需要考慮水要將石塊完全浸沒(méi)。教師在巡視操作的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要全部浸沒(méi)呢？或者是在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子放石塊時(shí)，手也會(huì)浸沒(méi)水中，像這種在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候就可以集體討論怎么操作才能避免不必要的誤差。

動(dòng)手操作環(huán)節(jié)一直是老師最頭疼的環(huán)節(jié)，一個(gè)不小心，可能學(xué)生就脫離主題，變成玩耍學(xué)具了。通過(guò)課堂巡視，我們就能發(fā)現(xiàn)這些苗頭，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸活動(dòng)主題，避免動(dòng)手操作變成課堂紀(jì)律混亂。比如，認(rèn)識(shí)“十位”和“個(gè)位”時(shí)，孩子帶了學(xué)具計(jì)數(shù)器，在同桌互相撥數(shù)讀數(shù)時(shí)，他們太興奮了，第一次接觸計(jì)數(shù)器！教室里充斥著撥珠子的聲音，但實(shí)際上很多學(xué)生是在玩珠子！這時(shí)候老師可以通過(guò)眼神，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，甚至走到旁邊輕敲桌子等方式，將學(xué)生已經(jīng)分散的注意力引導(dǎo)到課堂內(nèi)容上來(lái)。

在操作過(guò)程中，只有老師深入學(xué)生中去，多看、多問(wèn)、多聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的操作才能真正發(fā)揮效用，而不是流于形式的“熱鬧課堂”。

三、學(xué)生討論時(shí)的巡視交流

談?wù)摻涣骶褪菐熒?、生生之間的相互交流、促進(jìn)，通過(guò)交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好人際交往以及和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂巡視過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的參與者，在巡視中要彎下腰，適時(shí)停留，適當(dāng)與各小組成員交流，讓學(xué)生大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，使不同的思維過(guò)程在交流中相互碰撞、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。比如，蔡老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，在小組操作討論的過(guò)程中，她就會(huì)巡視各組情況，有的時(shí)候只是停下來(lái)聽聽小組成員發(fā)言，有的時(shí)候會(huì)和孩子們交流。如果是公開教學(xué)時(shí)的合作小組討論，這些小組成員是學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。但是對(duì)于常態(tài)課，我們的小組討論可能就是前后桌討論或者同桌討論，這時(shí)就有可能使討論陷入僵局。老師在巡視的過(guò)程中，可以先規(guī)劃好路線，使巡視不會(huì)像在到處亂竄！有針對(duì)性地走到沉默的小組中，參與討論，調(diào)動(dòng)討論氣氛。當(dāng)然，老師的巡視也不能只固定于一個(gè)點(diǎn)，對(duì)于一些合作比較成功的，老師也要走過(guò)去聽聽討論，這樣可以避免出現(xiàn)出乎意料的答案。同時(shí)，學(xué)優(yōu)生的回答可能是一節(jié)課的突破點(diǎn)，能夠幫助班級(jí)學(xué)生理解，老師可以適時(shí)點(diǎn)撥，幫助完善思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是一項(xiàng)很細(xì)的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至是每句話可能都關(guān)系到整節(jié)課的成敗。所以在備課的過(guò)程中，除了要備學(xué)生、備教材，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中也要關(guān)注細(xì)節(jié)，多推敲。即使是教案里的“教師巡視指導(dǎo)”，也大有文章。教師要善于把握課堂，對(duì)于在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮課堂巡視的調(diào)控作用。

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