針對中學生在網絡直播中的信息安全教育

周夢珂

摘 要：在如今通信如此發(fā)達的時代，網絡已不再作為新興事物存在于中學生的生活中，此時網絡直播平臺的創(chuàng)新性和新鮮感吸引了越來越多的中學生趨之若鶩。網絡直播使得人們在同一時間能體會到身處不同空間的其他人的經歷，網絡直播具備的多樣性、開放性和空間性等特點使得網絡直播中的信息越來越豐富并不受約束，中學生對這些信息方面的辨別能力比較薄弱，因此，針對中學生在網絡直播中的信息安全教育就顯得尤為重要。

關鍵詞：中學生；網絡直播；信息安全教育

中圖分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0028-01

一、中學生作為被教育主體的必要性

雖說掌握通信工具的中學生人數遠不如成年人，但正在接受教育的他們，在網絡通信中獲取信息可謂得心應手。應用軟件的不斷出現使得他們不斷尋找著極具創(chuàng)新性和新鮮感的娛樂工具，網絡直播便在這一背景下應運而生。同時，作為一種嶄新的網絡通信工具，限制其信息的生產及傳播的措施還來不及制訂就已然出現了一系列問題，網絡直播信息的多樣性、開放性也使得中學生在辨別這些信息時處于弱勢，因此進行網絡直播信息安全教育就應首先從中學生開始抓起。

二、網絡直播信息的特點

（1）信息的多樣性。據不完全統(tǒng)計，我國網絡直播平臺已經超過五十個，單就直播平臺某拍的直播菜單就涵蓋“吃秀”“搞笑”“美妝”等十五個項目，注冊人數已高達7000萬。該平臺在線人群有著各自不同的學習經歷和社會閱歷，其中也不乏中學生，這些學生往往對比其年長的人的生活充滿興趣并想方設法融入其中，這就直接導致中學生在接收這些信息的時候缺乏細致判斷。

（2）信息的開放性。信息的開放性主要分為兩方面：一是信息生產者的開放性；二是信息傳播渠道的開放性。在網絡直播中只要是注冊后的用戶都可以成為信息的生產者。信息的生產者并不需要具備高學歷或是豐富的人生閱歷，他們只需要在屏幕上表達出自己此時的所感所想，換言之，一個人并不知道和自己當面交流的是學者還是乞丐。信息生產者的開放性是導致信息多樣性的根本原因，信息多樣性是開放的信息生產者造成的直觀結果。我認為，信息的多樣性并不可怕，我們需要擔心的是中學生在面對信息的復雜多樣時是否擁有辨別判斷的能力和是否具備尋求建議的主動性。

（3）信息的空間性。網絡直播之所以吸引中學生的重要一點就是網絡直播信息的空間性。在不同的空間領域，一個人往往會好奇在同一時間段處于不同地點的人正在做的事情，中學生這類有著強烈好知欲的人群自然不會放過網絡直播這一平臺。

三、信息安全教育的途徑

（1）保證信息安全需網絡管理相關部門加大整治力度。有關職能部門需要及時組織人員在直播平臺進行監(jiān)督，在審閱直播過程的同時關閉違法的直播視頻，并就傳播非法信息的信息發(fā)布者送至司法部門處理；并就直播用戶實行實名制，使個人對自己生產的信息負責，對自己傳播的信息的真實性負間接責任；為了加大力度治理直播平臺，應盡快通過相關法律來規(guī)范直播用戶和保護未成年人群。

（2）保證信息安全需社會人士共同參與。社會人士應該盡自己最大的義務，不僅需要在法律允許的范圍內發(fā)布和傳播信息，還需要在道德層面時刻限制自己的行為和言語。另外，直播平臺上的青年人需要協同執(zhí)法部門完成相關的監(jiān)督工作，必要條件下提供相關證據來維護直播平臺的井然有序，以此來保證中學生接收信息的安全性。

（3）保證信息安全需要針對中學生進行安全教育。中學生基本上生活在學校，教師是其身邊最關鍵的人群之一，因此教師對中學生進行信息安全教育發(fā)揮著重要的作用。作為思想政治教育工作者，教師應該讓中學生時刻清楚網絡世界的虛擬性和危險性，并時刻關注學生的課余愛好，多組織學生參加豐富的體育活動來提升他們的思維能力。另外，身處發(fā)達的網絡通信時代，中學生應時刻警惕不良信息的干擾，在面對虛假信息時應具備準確的辨別能力，不以網絡世界為精神寄托，時刻保持清醒的認知，需要建議時應及時向周圍人尋求幫助。

參考文獻：

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