高中生物教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建

黨巍

摘 要：隨著教育的不斷改革，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，而高中生物教學也進行了很大改變，改革進程加快，高中生物不論是教學方法還是教學模式，與傳統(tǒng)方式相比都有所進步。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教育模式，在高中生物教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學取得了令人矚目的好成績，針對這一現(xiàn)象，高中生物教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建提出幾點措施，并闡述翻轉(zhuǎn)課堂給高中生物教學所帶來的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

當今越來越多的人高舉素質(zhì)大旗，教師和家長也認識到素質(zhì)的重要性，高中生物是學生獲得素質(zhì)教育實踐的關(guān)鍵途徑，生物這一學科有著向?qū)W生傳授生物學知識的作用，而實施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促進高中生物教學質(zhì)量的提高，這個新型學習模式將科學技術(shù)作為基礎，代表著我國教育事業(yè)已經(jīng)趨向科技化，現(xiàn)代化水平得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的學習特點

傳統(tǒng)的高中生物教學主要是教師在課堂上講授知識，學生在課下內(nèi)化知識，學生內(nèi)化知識的途徑就是通過練習課后的習題完成知識的吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂則是通過信息技術(shù)高科技手段對知識進行傳授，在課堂上通過教師的指導和學生的共同學習來完成對知識的內(nèi)化，加深學生對本堂課的理解，而翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要有以下幾點。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從對知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導者，而這種轉(zhuǎn)變也給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，尋找新的方式引導學生學習，給予學生足夠的空間思考學習。其次，就是學生角色也發(fā)生了改變，從知識的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的控制者，當今社會快速發(fā)展，教育方式也不斷發(fā)生改變，學生可以通過各種學習資源延伸對知識的理解。學生需要積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學習中，同學和老師進行交流，解答疑惑。最后，課堂時間重新分配，教師上課時間減少，學生課下學習的時間增多，將原來課堂所講內(nèi)容分配到課下學習，擴大學生的學習范圍，課下學習對每個學生都是公平的。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.完善了高中生物教學的結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)是指在日常教學中老師、學生、課本、練習題這幾個因素相互影響，傳統(tǒng)的教學模式就是將教師作為課堂的中心，而這種教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的課堂模式，而翻轉(zhuǎn)課堂便是非常合適的，其將學生的主體地位突出，完善了高中生物教學的結(jié)構(gòu)，提高了教師教學的效率。

2.打破了傳統(tǒng)的時空限制

傳統(tǒng)的高中生物教學模式有著很大的局限性，學生對知識的把握比較模糊，阻礙了教師教學的進度，降低了學生的學習效率，為了能夠更好地幫助學生學習知識，提高學生的學習素質(zhì)，教師必須要尋找積極有效教學模式，而翻轉(zhuǎn)課堂便能夠在高中生物教學課堂有效彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，打破了傳統(tǒng)的時空限制，學生可以根據(jù)自己的實際情況和所學內(nèi)容的難易程度，課下隨時觀看與生物有關(guān)的視頻進行學習，并且將問題弄懂。這在一定程度上幫助學生提高了自覺性，不再是“填鴨式”教學。

三、如何在高中生物教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂

在高中生物中運用翻轉(zhuǎn)課堂有效激發(fā)了學生學習生物的興趣，增強學生學習生物的主動性，并且還能將課本知識和實踐進行結(jié)合，實踐的機會與課堂相比也大大增加。

1.在課下運用翻轉(zhuǎn)課堂

生物教師可以將課堂教學內(nèi)容錄制成視頻，發(fā)放到學校的網(wǎng)絡平臺，讓學生在家中自主學習，首先，教師要想把教學內(nèi)容錄制成視頻，就要求教師對教材有足夠了解，深入研究課本知識，將知識分為重難點。其次，教師要根據(jù)學生對生物的學習興趣以及生物課程的特點，設置學習內(nèi)容，通過有趣的動畫課程調(diào)動學生學習生物的熱情。再次，如果教學內(nèi)容中需要對課本知識進行實驗說明，教師應該在視頻中進行實驗演示，而學生在觀看視頻的過程中，對于不理解的實驗過程可以反復觀看，有利于學生對知識的深刻認識，甚至如果條件允許，學生也可以在家中自己實驗，將知識與實踐相結(jié)合，提高實踐能力。比如，講到用顯微鏡觀察植物標本時，學生可以根據(jù)視頻自己使用顯微鏡，觀察植物標本，并將觀察到的結(jié)果和視頻進行對比，對本節(jié)內(nèi)容更加了解。

2.在課堂上應用翻轉(zhuǎn)課堂模式

教師將學生分成多個小組，讓小組之間對本節(jié)內(nèi)容進行討論，這樣的模式有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，幫助學生提高思維能力，在課堂上應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，認真分析學生的上課狀態(tài)。以學生為主進行教育，翻轉(zhuǎn)課堂在教學中具有很大優(yōu)勢。

3.樹立一種新型的教學理念

傳統(tǒng)的生物教學模式就是教師提前課下備好課，上課講備課內(nèi)容將知識呈現(xiàn)，以此講授給學生，學生只是咀嚼老師所講的內(nèi)容，不愿開拓思路。而采用翻轉(zhuǎn)課堂，學生獨立觀看視頻學習生物內(nèi)容，教師布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的習題，在學習過程中碰到不懂的可以到網(wǎng)上自行百度。比如，學習細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律時，可以在網(wǎng)上搜索與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻或者學術(shù)性文章，獨立學習，這部分內(nèi)容其實是比較難學的，但是經(jīng)過學生自己獨立思考研究，理解能力增強，就能快速完成作業(yè)。

總之，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂提高高中生物的教學質(zhì)量和教學效率，具有非常重要的意義。雖然在現(xiàn)階段開展翻轉(zhuǎn)課堂有很多困難，學生和教師都很難適應，但是只要堅持，教師積極探索適合學生的教學模式，就能使翻轉(zhuǎn)課堂更好地前進，為高中生物的教學打下良好基礎。

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