架起溝通生活與化學(xué)的橋梁

高良

摘 要：化學(xué)，是一門與實(shí)際生活密切相連的學(xué)科?；瘜W(xué)在推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展方面起著無(wú)可替代的作用。部分高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難等等，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，未能將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)若不能與實(shí)際生活有效聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得化學(xué)遙不可及，就很難對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)難。理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單論述實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑

人們?cè)趶氖律a(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)候到處要用化學(xué)知識(shí)，日常生活中也離不開化學(xué)知識(shí)。人們穿的衣服面料，好多都是利用化學(xué)材料制成的，生活中的各種塑料制品，也是運(yùn)用化學(xué)技術(shù)合成的，農(nóng)民使用的化學(xué)肥料，還是運(yùn)用化學(xué)元素配成的……化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)在日常實(shí)際生活中均能夠?qū)さ街虢z馬跡，人們的日常生活早已經(jīng)與化學(xué)密不可分了。目前，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，部分高中生都覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)難，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣！究其原因，是教師在教學(xué)的時(shí)候不能把化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有效地結(jié)合。下面筆者在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

一、教學(xué)情景生活化，創(chuàng)設(shè)生活情景學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的生活情景，讓學(xué)生在這些生活情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，來(lái)實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)。如，在教學(xué)蘇教版高三化學(xué)時(shí)，在復(fù)習(xí)“橡膠”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師通過(guò)課件向?qū)W生展示飛機(jī)輪胎、汽車輪胎、自行車輪胎以及皮鞋的鞋底等。然后，教師談話講解有關(guān)“橡膠”的知識(shí)：“橡膠可以分為天然橡膠和合成橡膠……”在教師精心創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景中，學(xué)生透過(guò)熟悉的生活情景學(xué)習(xí)了陌生的化學(xué)知識(shí)。教學(xué)情景生活化成為實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

二、概念理解生活化，聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)記化學(xué)概念

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些概念學(xué)生理解起來(lái)會(huì)覺(jué)得非常抽象。這些化學(xué)概念讓學(xué)生覺(jué)得似乎遙不可及。其實(shí)，這些化學(xué)概念與一些生活常識(shí)是密切相關(guān)的。只不過(guò)學(xué)生一時(shí)之間未能把這些化學(xué)概念與相關(guān)生活常識(shí)有機(jī)的結(jié)合而已。鑒于此，教師在講解這些化學(xué)概念的時(shí)候，要把抽象的化學(xué)概念與具體的生活常識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。以高三復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)“纖維”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生對(duì)“纖維”的概念識(shí)記得比較模糊。教師啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們穿的衣服上面都會(huì)有一些標(biāo)簽，標(biāo)簽除了標(biāo)明衣服的尺碼大小外，還標(biāo)著些什么信息呢？”學(xué)生舉手回答指出：“衣服的標(biāo)簽上面還標(biāo)著衣服的制作面料、里布成分以及洗滌方法等，衣服的制作面料有棉、麻、絲、毛，滌綸、尼龍、腈綸、丙綸等?！苯處熆偨Y(jié)指出：“滌綸、尼龍、腈綸都是化學(xué)纖維，是現(xiàn)代紡織工業(yè)不可或缺的原料?！痹诮處熉?lián)系具體生活常識(shí)講解抽象化學(xué)概念的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些化學(xué)概念并不是遙不可及的，而是完全可以觸手可及的。概念理解成為實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

三、課后作業(yè)生活化，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一種主要方式。如果課后作業(yè)理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性就很難激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣。對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣，學(xué)生課后作業(yè)完成的效果也就可想而知。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候一定要充分考慮學(xué)生興趣的激發(fā)。教師將課后作業(yè)生活化就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，課堂中復(fù)習(xí)完“生活中的常用藥物”這部分內(nèi)容后，教師布置了這樣一道生活化的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家后，打開自己家里面的藥箱，找到各種藥物的說(shuō)明書，認(rèn)真閱讀這些藥物說(shuō)明書，了解各種藥物的化學(xué)成分以及這些化學(xué)成分的分子式……學(xué)生在完成教師用心設(shè)計(jì)的生活化課后作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生做作業(yè)的興趣就被有效激發(fā)了，學(xué)生完成作業(yè)的效果也必定是事半功倍的。課后作業(yè)生活化成為實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

誠(chéng)然，高中化學(xué)生活化的教學(xué)途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在千方百計(jì)深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，將高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景將教學(xué)內(nèi)容生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；教師可以通過(guò)把一些化學(xué)概念的理解與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此幫助學(xué)生更加透徹地理解這些概念；教師布置課后作業(yè)的時(shí)候也要與實(shí)際生活密切結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與鞏固練習(xí)的興趣。總而言之，教師要通過(guò)各種途徑將高中化學(xué)教學(xué)生活化，架起溝通化學(xué)與生活之間的一座橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

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