如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

馮峰

摘 要：新課改的不斷深入推廣，促使教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，被越來越多的教師所接受。高中化學(xué)是教學(xué)的重點和難點，教師在化學(xué)課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析在高中化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要。”這句話也從側(cè)面印證了自主學(xué)習(xí)的重要性，對于學(xué)生來說，組織他們自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會自己探索神奇的化學(xué)世界，比起教師在課堂上枯燥的講解顯然更富有趣味性。同時，自主學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問題意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時，教師想要組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，首先就必須學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識，讓他們有探究知識的欲望，這樣學(xué)生才有可能自主地探索知識。

因此，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在課堂上，教師不能再搞“一言堂”，而是要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多思考，在課堂上敢于開口，說出自己的疑問，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己在初中階段學(xué)習(xí)過的類似知識，與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考和比較，自主地探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)情境可以說是在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以較快地將學(xué)生帶入情境中，讓他們感受知識。教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，也可以從創(chuàng)設(shè)適宜的情境開始。

例如，在進行粗鹽提純的時候，學(xué)生可能知道運用過濾和蒸發(fā)的方法來進行提取，但是在提取的過程中，可能存在較多的雜質(zhì)，教師可以根據(jù)這個問題，讓學(xué)生進一步思考，還有什么方法，可以提取純度更高的鹽，在當(dāng)前的提取過程中，存在有哪些雜質(zhì)。教師在提出這些問題的時候，可以讓學(xué)生思考，組織學(xué)生自主地做一些簡單的小實驗，開闊自己的視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、在實驗教學(xué)中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)與物理教學(xué)相似，離不開各式各樣的實驗，通過實驗可以驗證許多化學(xué)推理，鍛煉學(xué)生的化學(xué)能力，也是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良方。

因此，在教學(xué)時，教師要發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)作用，在課堂上遇到一些簡單容易操作的化學(xué)實驗時，盡可能地讓學(xué)生自主地動手操作來完成實驗，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升自己的實踐動手能力。例如，在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時，所講解的都是學(xué)生在平時的生活中接觸較多的事物，也有一些簡單的小實驗可以用來檢測食物中所含的糖類、油脂和蛋白質(zhì)等物質(zhì)的比例。這樣的一些小實驗，操作簡單，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

知識來源于實踐，并且為實踐服務(wù)。在人們的日常生活中，化學(xué)實驗可以說是無處不在的。例如，人們?nèi)粘Ｋ玫囊恍┙饘俸退芰袭a(chǎn)品，工業(yè)上用到的一些化學(xué)知識等。在教學(xué)時，從生活入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己的身邊，不但可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

比如說，在教學(xué)“化學(xué)電源”的知識時，筆者就曾讓學(xué)生先觀察在生活中的一些電源，并且概括它們的特點，然后再將學(xué)生收集到的知識做一個總結(jié)，分析不同電源在生活中的作用，以及在以后遇到一些類似的知識時該如何做，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣看似對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大，但是在教學(xué)中，它的作用卻是巨大的，好的習(xí)慣能使人終身受益。以化學(xué)教學(xué)為例，在平時的學(xué)習(xí)過程中，涉及不少化學(xué)實驗，但是許多學(xué)生在做完實驗之后，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，常常將一些實驗器材隨意放置，如，取完藥品的時候，不將瓶蓋蓋好，致使藥品揮發(fā)，使用酒精燈時，也沒有掌握正確的方法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)的這些問題看似都是由于學(xué)生的粗心大意和學(xué)藝不精造成的，但是，深層原因還是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)化學(xué)知識時，教師必須從小處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)的重要性，在平時學(xué)習(xí)中認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)。這樣，教師在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生才能更為深刻地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，積極配合教師。

總之，高中化學(xué)是教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)時，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識，不僅能夠提升自己的知識技能，掌握學(xué)習(xí)的技巧。同時，這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上不再被動，教學(xué)氛圍更加融洽，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會有所減輕。

參考文獻：

[1]王曉巍.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]趙瓊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.