小組合作學習對高中英語教學的積極作用淺談

劉冬秀

摘 要：進入21世紀以來，英語成為世界性的語言。如今，英語是中國學生的必修課，并伴隨學生小學、初中、高中和大學的全部過程。高中作為學生學習英語的關(guān)鍵性階段，在培養(yǎng)學生的英語語感、促進英語有效學習等方面發(fā)揮著重要的作用。當前，新課程改革對高中英語提出了新的要求，要求高中生形成合作學習英語的重要理念，發(fā)揮合作學習的重要優(yōu)勢，從而促進學生共同進步。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學習；語感

合作學習是高中英語新課程改革倡導的重要學習方式。所謂的“合作學習”，即在教師的指導下，把全班學生分成若干個小組，針對某一教學問題，小組內(nèi)部討論解決。在討論過程中，又發(fā)現(xiàn)新的問題，自主解決問題。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論，形成一個解題思路，再進行小組之間的交流和學習。在合作學習過程中，每一個同學都參與其中，發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也提高了學生解決問題的能力。對于教師和學生而言，將是一個雙贏的選擇。

一、組成同等生小組，促進學生平等發(fā)展

在高中階段，由于學生的英語學習能力各有差異，所以，在英語教學過程中，教師應根據(jù)學生的具體學習情況，把學習能力相同的學生分到同一個小組，從而消除學生的心理障礙，促進學生平等發(fā)展。

例如，在講高中英語必修一（人教版）Unit 1 Friendship的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本單元的單詞和短語，通過學習文章，使學生學會珍惜友誼。在本課教學過程中教師把學生分成A、B、C三個小組，A、B、C分別代表學生的英語學習水平。對于C組學生來說，他們只需要掌握本單元的基本單詞和短語，即“point，ignore，concern，go through，hide away”等，并可以熟悉運用這些短語理解文章的大意。對于B組學生來說，他們除了需要掌握基本的單詞和短語外，還需要理解重點的句式結(jié)構(gòu)，理清文章的寫作思路，并在自己的筆記本上記錄“One of the problems between friends and how it is solved.”使學生在同伴之間進行分享。對于A組學生來說，由于他們的英語學習能力比較高，所以他們在課堂教學中除了需要掌握B、C兩組學生的任務之外，教師還需要對這些學生進行適當?shù)恼n外延伸，即“布置與Friendship這個話題有關(guān)的閱讀內(nèi)容”，使學生進行練習，不斷加深學生對課文的理解。在高中英語課堂合作學習中，把學生分成同等生小組，對學生布置特定的學習任務，并逐次加強，從而促進學生平等發(fā)展。

二、在合作學習中提倡質(zhì)疑

高中英語合作學習在本質(zhì)上并不是強調(diào)一致，而是在合作學習中鼓勵學生的質(zhì)疑精神。學生只有不斷地提出新的問題，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。同時，質(zhì)疑在本質(zhì)上也是一種創(chuàng)新精神，可以開發(fā)學生的思維，真正體現(xiàn)合作的本質(zhì)。首先，學生在課前預習環(huán)節(jié)就要敢于質(zhì)疑，并把自己的問題帶進小組中進行討論，讓其他同學幫助自己來解決。另外，對于教師在課堂上所總結(jié)的定論，學生在小組合作中要敢于提出質(zhì)疑，并把自己的真正思想表達給老師，這樣才能培養(yǎng)自己的思維模式，使全班學生真正參與到課堂活動中，才能發(fā)揮自己的主動性和積極性。

三、使合作學習貼近學生生活實際

在高中英語課堂教學中，教師在課堂上組織學生合作學習，積極引導合作貼近生活實際，使學生更好地理解文章的內(nèi)容。并且在合作學習中，創(chuàng)設(shè)和生活實際相關(guān)的情境，這樣的教學方式使學生更容易接受。

例如，在講高中英語必修二（人教版）Unit 1 Cultural relics時，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握課文中的單詞和短語，使學生了解文化遺產(chǎn)的概念，學習文章中Amber room的歷史，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的英語表達能力。在本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學生的學習進度。之后給學生重點講述本單元的單詞“cultural，survive，remain，look into，belong to”等，分析重點句型“I think highly of，As far as Im concerned，I think”等。教師帶領(lǐng)學生掌握這些句型之后，分析文章的具體內(nèi)容，之后指導學生在小組內(nèi)部使用教師所講述的句法和句型模式，結(jié)合自己在生活中所接觸的文化遺產(chǎn)或者文物，用這些句型進行口頭表述，并在筆記本上記錄下來，在小組內(nèi)部進行分享，完成課堂教學目標。

在高中英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，引進新型的“合作學習”教學活動，不斷提升學生的參與意識，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

[1]柏玉.淺談小組合作學習在高中英語教學中的實踐[J].中學課程輔導，2015.

[2]田農(nóng).淺談小組合作學習在高中英語寫作教學中的運用[J].中國校外教育，2013.