運用多媒體進行小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點嘗試

王春梅

摘 要：將多媒體有效地運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它能創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)情景，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)積極性，主動地去學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)情景；教學(xué)效率

當今社會對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，當前小學(xué)英語教學(xué)要從教學(xué)模式、教學(xué)方法等進行全面改革。過去的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師運用錄音機、圖片等輔助教學(xué)，缺乏生動性。而多媒體輔助教學(xué)，因多媒體可以集文字、圖像、影像、聲音、動畫于一體，所以更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生容易進入學(xué)習(xí)氛圍。它可以把抽象的語法等內(nèi)容形象化，具有很強的直觀性，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)英語。

那么，如何將多媒體有效地運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中呢？筆者進行了一些嘗試。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語課程標準主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言。多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體，能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。例如，在教學(xué)“Join in”三年級下冊Unit 5 Food Part 8 A story—Bad luck for Pat時，我在上課時播放Pat請別人吃東西、買東西等場面，讓學(xué)生置身其中，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，急切地希望學(xué)會故事。這樣設(shè)計教學(xué)，化枯燥無味的對話為生動、有趣的故事，讓學(xué)生更易掌握。

二、運用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)生的年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的事物比較感興趣。教學(xué)中，教師一味地領(lǐng)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。運用多媒體，化抽象為形象，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

1.多媒體運用在小學(xué)英語的聽力教學(xué)中

以前的聽力教學(xué)，主要是運用錄音機來完成的。存在一些缺點：如方法單一、控制不便等。運用多媒體播放聽力材料，這種方式形象生動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破聽力教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生的聽力。

如，在教學(xué)小學(xué)英語“Join in”三年級下冊Unit4 Feelings Part1 Listen and fill in the numbers時，由于小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛接觸英語聽力練習(xí)，可能會有一定難度，需要教師逐句教聽示范。于是，在教學(xué)中把圖片掃描到課件中，并加上可重復(fù)播放的錄音，先出示第一幅圖，錄音示范Tobys sad，引導(dǎo)學(xué)生仔細聽、跟讀，畫出表情。其他四幅圖依照上述方法聽做，大屏幕可同時顯示圖畫。最后，引導(dǎo)學(xué)生做聽力練習(xí)。這樣使學(xué)生在動畫、錄音的視聽感官刺激與實踐動手練習(xí)相結(jié)合的形式下，感覺既簡單又有趣味。

2.多媒體運用在小學(xué)英語的口語教學(xué)中

學(xué)生說的能力是聽、說、讀、寫四項語言技能中重要的一項，它是構(gòu)成綜合語言運用能力的重要組成部分。多媒體技術(shù)的運用，恰恰為學(xué)生提高說的能力提供了更為廣闊的空間。

比如，在教學(xué)“Bad luck for Pat”故事時，配上動畫讓學(xué)生為情景配音，計算機對此進行反饋Good，Great，Super等評價，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，大大增強了自信心，在愿學(xué)、樂學(xué)中，培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

3.多媒體運用在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中

閱讀也是語言技能中重要的一項。每一篇語篇都是一個思想連貫的語言整體。理清文章的大意，可以幫助學(xué)生更清楚地理解文中的情節(jié)發(fā)展。利用多媒體可以靈活處理語篇，既幫助學(xué)生理解了語篇大意，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

如在五年級上冊Unit 6 Part 5 A story The sleeping prince一文中，可以將故事圖片打亂呈現(xiàn)在課件上，再讓學(xué)生閱讀后排序，理清各句之間的先后邏輯關(guān)系，理解句子的意思，文章的大意也就迎刃而解了。當然還可以通過課件設(shè)計成選擇圖片等，幫助學(xué)生理清文章的大意。

4.多媒體運用在小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的評價中

在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價，能促進學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)英語。

在課件設(shè)計的練習(xí)中，每當學(xué)生答對時，電腦屏幕上就會出現(xiàn)星星等符號作為鼓勵，有時出現(xiàn)“Wonderful！”等文字作為鼓勵，有時會發(fā)出一陣熱烈的掌聲等作為鼓勵；學(xué)生答錯時，還會出現(xiàn)哭臉或其他符號，還會鼓勵學(xué)生“Dont worry，Try it again.”例如，在教學(xué)“Animals”一課時，在做游戲時，老師或?qū)W生描述一種動物，讓學(xué)生猜，如果猜對了，屏幕上就會出現(xiàn)這種動物，并發(fā)出這種動物的叫聲。學(xué)生興趣盎然，感受到自己是一個成功者，這樣學(xué)生才能自覺去學(xué)習(xí)。

三、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要靠形象思維，所以，教師必須提供生動、直觀的感知材料，形象地展示實物，突出重點，突破難點。

例如，在教學(xué)“skirt，tie”等詞時，我設(shè)計了一個多媒體課件。素材很簡單，只有一個大衣柜和一些衣服。鼠標點擊衣柜畫面，出現(xiàn)一件衣服，然后快速地進了衣柜。 T：“Whats missing？” S：“Its a/an ...” 再點擊一下，畫面上出現(xiàn)這個單詞，從這些畫面上逐一教學(xué)這幾個單詞。再請學(xué)生上臺來點擊鼠標，并提問，讓另一個學(xué)生來回答。這樣既增加了學(xué)生對單詞的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力。

總之，從小學(xué)英語教學(xué)的整體出發(fā)，把多媒體運用在小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，促進小學(xué)生英語綜合語言運用能力的發(fā)展，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，促進小學(xué)英語教學(xué)的整體發(fā)展。

？誗編輯 溫雪蓮