學(xué)生為本，落實傾聽

楊岳

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效進行主要依靠教師和學(xué)生之間的有效互動，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、學(xué)生在講解后進行積極的思考，這樣的語文課堂是非常高效的。在新課改背景下，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，除了學(xué)生仔細聆聽教師的講課之外，教師也要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能有更大的提高。

一、學(xué)生傾聽，加深語文學(xué)習(xí)理解

由于小學(xué)生的年齡普遍較小，且心智不太成熟，所以，上課學(xué)習(xí)時的注意力不能完全集中，特別是在聽別人講和看別人做的時候。學(xué)生的聆聽主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)生在教師講授本節(jié)課的知識點和要點時的傾聽；（2）學(xué)生在其他同學(xué)回答問題、表達自己的想法和思路時的傾聽。教師在課上的講解和指導(dǎo)往往是針對本節(jié)課的重點和難點詳細講解的，對學(xué)生來說會有一定的難度，所以，學(xué)生聽起來可能會覺得無聊，而某個學(xué)生的發(fā)言對于其他學(xué)生來說會覺得不具有參考意義、沒有一定的深度，所以，學(xué)生會聽得不認真。針對這些狀況，教師就要在上課的過程中，想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師所講的知識點感到有興趣，這樣學(xué)生才能很好地傾聽。教師講課的方式也可以有所改進，如果只是一直口頭講課，那么學(xué)生勢必會感覺無聊，所以，教師講課的時候可以利用多媒體放映圖片、視頻、音頻等，與口頭講述相結(jié)合，學(xué)生傾聽的效果會更好。在某一個學(xué)生進行發(fā)言的時候，教師應(yīng)該在旁邊一直提醒班上的其他學(xué)生認真傾聽，讓學(xué)生在走神的時候及時回到課堂中去，讓傾聽變得更加有效。教師全方位地提醒幫助學(xué)生，這樣學(xué)生才能做到在語文課堂上更好地聆聽。

二、教師傾聽，提升語文教學(xué)效率

除了學(xué)生更好地聆聽以外，教師也應(yīng)該學(xué)會傾聽，深入地了解學(xué)生的心理感受和思考。語文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，所以，教師一定要把學(xué)生放在首要地位，認真傾聽學(xué)生的想法。每一個學(xué)生都是獨一無二的，他們都有自己不同的想法和感受。教師在教學(xué)時不應(yīng)該為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而刻意朝著標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，忽視了學(xué)生的想法。教師應(yīng)該在語文課堂中給學(xué)生充足的時間去表達自己的看法，讓學(xué)生說出自己的理解，然后總結(jié)出學(xué)生需要改進的地方，這樣學(xué)生就可以更好地體會課堂中的知識點了。教師只有在學(xué)生發(fā)言時更好地聆聽學(xué)生所講的內(nèi)容，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些值得思考的想法或是需要改進的地方，這樣教師才能知道學(xué)生的不足之處或是將學(xué)生的寶貴想法和全班同學(xué)一起分享。小學(xué)語文課堂中，并不是每一堂課學(xué)生都會對教師所講的內(nèi)容有一種強烈的共鳴，總會有一些學(xué)生在發(fā)言的時候表達不出自己的意思或是沒答到點子上，這時候教師往往會考慮到課堂上有限的時間而打斷學(xué)生的發(fā)言自己直接說出文章的意思，這種做法是比較欠缺的。教師在面對學(xué)生的回答時，應(yīng)該讓學(xué)生把自己的想法說清楚，在學(xué)生說完以后教師再對學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)难a充和鼓勵，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，又可以認真地聆聽到學(xué)生的想法。所以，教師一定多多聆聽學(xué)生的發(fā)言，這樣才能對學(xué)生掌握知識點的情況有更深的了解。

三、互動傾聽，構(gòu)建語文和諧課堂

在教師和學(xué)生分別進行有效的聆聽之后，教師和學(xué)生之間還應(yīng)該在聆聽的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)幕?。師生間的互動可以讓教師和學(xué)生及時地獲取有用的信息，教師可以適時地了解學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)生也可以及時了解自己的不足。除了內(nèi)容上的互動之外，教師和學(xué)生之間還應(yīng)進行態(tài)度和情感上的交流。教師可以在互動中多了解學(xué)生對一些文章情感的想法，以便于學(xué)生對知識點有一個更好的掌握。教師在課堂上講解知識點的時候讓學(xué)生仔細地聆聽所講的內(nèi)容，在講完之后提出幾個問題，給學(xué)生充分的時間去思考自己的答案，然后讓學(xué)生進行發(fā)言，說出自己的想法，在學(xué)生發(fā)言的時候，教師要認真地傾聽并思考學(xué)生回答中的可取和不足之處，在學(xué)生說完之后進行總結(jié)和指點，截取學(xué)生發(fā)言中的精華之處與全班學(xué)生分享，針對不足的地方教師給予其指導(dǎo)，并進行改進。

在這個過程中，教師就可以及時地掌握學(xué)生知識點的理解情況，學(xué)生也可以及時地了解自己的缺點并及時改善彌補，這對師生雙方都起到了一個較好的作用。這樣的師生互動中，教師可以為學(xué)生的知識面進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生也可以提供給教師一些新鮮的寶貴的具有創(chuàng)新意義的想法，讓教師對同一個知識點有一個全新的思考，這對雙方來說是一個很好的機會。所以，教師和學(xué)生應(yīng)該在聆聽的基礎(chǔ)上進行更好的互動，這樣學(xué)生的語文成績會有更好的提升。

總而言之，傾聽是一種理解，學(xué)會傾聽的人才能更好地理解他人。一個認真的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會仔細地聆聽教師的講解，一個好的教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，認真傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生進行較多的互動交流，及時與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生相互影響、補充，和學(xué)生一起進步，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

編輯 王團蘭