在習(xí)作新法中感受成功之喜悅

陳玉琴

摘 要：把握新課程理念，根據(jù)各年級習(xí)作標準，對“示范作文法”進行研究與探索，教給方法，學(xué)生對作文產(chǎn)生了親近感。

關(guān)鍵詞：示范選材；范文引路；合作互評；個性作文

“作文難、難作文”這可以說是小學(xué)生的普遍感受，也是語文教師面對的一大難題。為了改變這種現(xiàn)狀，對“示范作文法”進行研究與探索，效果很好。現(xiàn)簡述幾點，與同行商榷。

一、示范選材，尋找成功

寫作文，首先遇到的問題就是寫什么，即選擇什么材料的問題，不管直接、間接命題或條件作文都是如此，“材料選得好，文章就成功了一半”，這句話經(jīng)常掛在愛好寫作的人嘴邊。那么，怎樣選擇材料呢？就說“印象最深的人”吧！某某同學(xué)上車讓座，路邊拾錢包交公……凈是胡編亂造。其實，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從新奇的人和事體會出一些意義，把它寫進作文中。如要求寫“最喜歡的一個人”，讓讀者從這個人所做的這件事認識這個人。我是這樣給學(xué)生示范的：同學(xué)們，在日常生活中，能留下美好印象的人和事很多，我通過比較、分析，發(fā)現(xiàn)這些人有不同的音容笑貌，有的會感動我，有的引導(dǎo)我向他學(xué)習(xí)……然后，我又選擇了最使我感動的，他的思想品質(zhì)好，性格開朗，他幫助過我。記得我小時候有一次迷路了，是他耐心地給我講了路徑，所以我選了這件事，這時學(xué)生興趣很濃，各抒己見地向同桌講著喜歡的人和事，有個同學(xué)說：“我最喜歡媽媽，因為她不但勤勞，還很關(guān)心我。”經(jīng)過示范學(xué)生都能選出該寫的人和事，學(xué)生都高興地笑了。

二、范文引路，激發(fā)成功

范文是仿寫的依據(jù)，讀懂范文是仿寫的前提。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要有計劃地加強默讀、朗讀、復(fù)述等，使語文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語言的作用。解課題，要聯(lián)系審題；讀課文，要聯(lián)系立意、選材；說段意，分層次，要考慮編寫作文提綱。如教《慈母情深的》一課，教師提出了四個問題：（1）課文從哪些方面描寫了母親？（2）聯(lián)系上下文談?wù)勥@是一位怎樣的母親？（3）文中哪些語句描寫了“我”對母親的感激？（4）作者要錢時和要錢后心里會想些什么？這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會了表達的方法。又如，教《翠鳥》一課后，讓學(xué)生依照它的寫法觀察一種小動物，而后仿寫。記得在指導(dǎo)《童年趣事》這一習(xí)作時，我先寫了一篇“下水文”為學(xué)生做范例，溝通了師生的情感，確實給作文教學(xué)注入了新的活力，極大地提高了作文教學(xué)的效率，在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的題材，有拿西瓜學(xué)剃頭的；有給媽媽熨衣服燒了個洞的；有學(xué)孵小雞的。聽了這些鮮活的內(nèi)容，我覺得“下水文”確實激發(fā)了學(xué)生走向?qū)懽鞯某晒Γ蔀閹熒拥囊粋€平臺，激發(fā)師生共同思考，互相推動，從而達到了理想的教學(xué)效果。我給學(xué)生示范的“下水文”不僅僅是書面的、成篇的，有時是口頭的，或只是寥寥幾筆的重點……在作文教學(xué)中，營造了師生共同學(xué)習(xí)的氛圍，激起了學(xué)生寫作的欲望。

三、合作互評，分享成功

“三分文章七分改?！绷?xí)作寫好后，要讓學(xué)生自己改，再請一個學(xué)生讀自己的文章，老師做示范修改，然后組織學(xué)生互改互評，如，指導(dǎo)《童年的發(fā)現(xiàn)》時，故意出示了一篇順序較亂、語言單薄的“下水文”讓學(xué)生自由點評，或整理順序，或修改文句，自主揣摩，感悟?qū)懽饕I(lǐng)，習(xí)得習(xí)作的知識，我則在一旁“煽風(fēng)點火”，在點評優(yōu)劣中拓展學(xué)生的思維，開啟他們的想象，經(jīng)過互動式的啟發(fā)碰撞，學(xué)生親歷了一篇文章由劣到優(yōu)的整個過程，那種成功對他們來說真是不言而喻。典型的評價只起到了一個引路的作用。教師應(yīng)該把充裕的時間、更大的空間留給學(xué)生，讓每一個學(xué)生親身體驗感受，揣摩品味，欣賞辨析。如，指導(dǎo)《在面對困難時》習(xí)作互評中，讓優(yōu)等生充當小老師組織各小組學(xué)生把習(xí)作中的閃光點讀給同組聽，小老師指點幫助。哪怕是一個字、一個標點，只要老師相信和尊重學(xué)生，敢于讓學(xué)生去試一試，善于給他們提供一個成功的機會，再加上持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、個性作文，抒寫成功

小學(xué)生的語言要個性化，要符合學(xué)生的年齡特點、認識特點和個性特點，體現(xiàn)出每個兒童不同的心聲和不同的水平。因此，要說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。如一個學(xué)生寫她套被套，我邊推著爸爸邊懇求說：“爸爸，我求您快出去吧！萬一鬧出笑話來，被您看見多難為情！”因此，作文要回歸兒童，以童心寫童真，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，讓兒童以自己的心靈感受社會。如，在指導(dǎo)《二十年后的我》這一習(xí)作時，一個個興趣盎然，有的說自己做節(jié)目主持人；有的說想發(fā)明一種返老還童的藥……每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)，所以，教師要給個性作文提供適宜生長的自由環(huán)境，尊重學(xué)生的意愿，啟發(fā)學(xué)生自覺自愿地寫，要寫出個性化的文章，不能千篇一律。

總之，這一寫法給我的作文教學(xué)帶來了可喜的變化，學(xué)生也喜歡上了作文，也愛上了作文課，而且學(xué)生的口語交際能力、布局構(gòu)思能力等都得到了全面提高。

？誗編輯 李琴芳