學(xué)習(xí)遷移在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

趙智云

數(shù)學(xué)科目是高等院校理科專業(yè)在校生更好地掌握其專業(yè)科目的重要基礎(chǔ)性前提。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)算、綜合推理、邏輯思維能力都能得到提升。學(xué)習(xí)遷移法是最近備受關(guān)注的一項(xiàng)創(chuàng)新式教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)習(xí)遷移在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，本文論述如下。

一、高職院校中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊采取我國(guó)傳統(tǒng)的理論式教學(xué)方法，使用的相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)用書(shū)也基本上是仿照本科院校理論化課本的課程內(nèi)容，或者在本科院校教學(xué)用書(shū)課程內(nèi)容安排的基礎(chǔ)上做略微的簡(jiǎn)化改編。在此情況下，學(xué)生學(xué)而不知所用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，現(xiàn)今階段我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、學(xué)習(xí)遷移在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)遷移主要是指在人們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)或者正在學(xué)習(xí)的一項(xiàng)知識(shí)技能對(duì)即將或正在接受教學(xué)的另一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，即將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地遷移到新接觸和學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)之中，或者將自己所掌握的其他的專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能有效地遷移至自己新接觸的學(xué)習(xí)事物之中，從而促進(jìn)自己在新事物學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效果，并最終促進(jìn)知識(shí)的有效理解和靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

1.適當(dāng)遷移已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深記憶

在高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)科目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)上，數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)環(huán)環(huán)緊扣，前后連接密切，知識(shí)由淺入深，學(xué)好前期知識(shí)成了后期更好開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

例如，在講授一元函數(shù)微分四則運(yùn)算法則時(shí)，如果教師能夠在講解新知識(shí)之前先幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)四則運(yùn)算公式相關(guān)方面的知識(shí)內(nèi)容，就能最大限度地避免學(xué)生因?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)知識(shí)記憶模糊而導(dǎo)致對(duì)一元函數(shù)微分四則運(yùn)算法則記憶困難的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在給學(xué)生教授新知識(shí)之前，可以適當(dāng)?shù)丶尤胫皩W(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的回顧講解，讓學(xué)生既可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)撵柟虒W(xué)習(xí)，又可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用[2]。

2.有效遷移物理化相關(guān)專業(yè)知識(shí)， 提高數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解能力

在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)專業(yè)科目并不是一門獨(dú)立存在的個(gè)體，數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)學(xué)生在思維邏輯推理能力以及數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)算能力的重要方式。數(shù)學(xué)專業(yè)的授課內(nèi)容與其他相關(guān)專業(yè)的授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

例如，教師在給學(xué)生講解有關(guān)抽象的導(dǎo)數(shù)定義圖像相關(guān)部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)物理力學(xué)中有關(guān)加速度和勻速運(yùn)動(dòng)相關(guān)方面的知識(shí)內(nèi)容的遷移講解，使學(xué)生從物理學(xué)角度更好地掌握數(shù)學(xué)中有關(guān)曲線的切線以及一個(gè)物體的導(dǎo)數(shù)定義圖像中所要體現(xiàn)的物體做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣準(zhǔn)確地計(jì)算瞬間時(shí)速度的問(wèn)題。

高職院校的數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中有效地遷移物理化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。物理化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的授課特點(diǎn)能夠更好地補(bǔ)充數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏向理論教學(xué)的欠缺，對(duì)提高教學(xué)效果有巨大的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的普及和發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、信息交流方式都不斷進(jìn)步和發(fā)展的前提條件下所產(chǎn)生和發(fā)展的必然趨勢(shì)。將學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用到高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠在及時(shí)幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地理解和運(yùn)用新的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)效果有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚秀麗.高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革策略[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]張永杰.學(xué)習(xí)遷移在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)研究，2014（4）：28-30.