職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式可行性分析

焦均偉

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以設(shè)有體育休閑專業(yè)的院校的學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的分配方式，結(jié)合職業(yè)院校體育休閑專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生對(duì)校外體育健身服務(wù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式缺乏比較完善的指導(dǎo)體系，必須搭建以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教學(xué)體系。

主要針對(duì)體育休閑專業(yè)學(xué)生能力不足、對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生校外體育健身服務(wù)實(shí)踐的自我認(rèn)知，職業(yè)生涯決策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)同。

3.問(wèn)卷調(diào)查

為了使職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐模式的可行性得到檢驗(yàn)，筆者選取了三個(gè)職業(yè)院校作為調(diào)查對(duì)象，將不同三個(gè)年級(jí)的學(xué)生的學(xué)生分別以三種教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生以純學(xué)校模式進(jìn)行教學(xué)，二年級(jí)學(xué)生以校內(nèi)和校外混合模式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生以純校外體育健身服務(wù)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生問(wèn)卷主要包括37個(gè)題目，以非常好、好、一般、較差、差5個(gè)尺度為選擇答案。

對(duì)三個(gè)年級(jí)的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行一年跟蹤后實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷850份，收回問(wèn)卷830份。其中，對(duì)職業(yè)院校體育休閑專業(yè)體育健身服務(wù)實(shí)踐可行性分析的有效問(wèn)卷共計(jì)770份，無(wú)效問(wèn)卷60份。具體情況如下表所示。

二、可行性分析結(jié)果與討論

研究者對(duì)職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究與討論，重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的實(shí)際感受、職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生感覺(jué)之間的落差。

通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)校外體育健身服務(wù)教學(xué)模式期望值平均為4.47分，滿分為5分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可度和期望值非常高。其中，三年級(jí)學(xué)生的期望值為4.88分，為最高。一年級(jí)為4.23分，為最低。教學(xué)模式的實(shí)際感受中，各學(xué)院的學(xué)生對(duì)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐可行性均與期望值相差不大。

三、意見(jiàn)和建議

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)具有較大的可行性。但是，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋，職業(yè)院校應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。一是校外體育健身活動(dòng)的管理，學(xué)校應(yīng)考慮在保證安全的前提下進(jìn)行戶外體育健身服務(wù)實(shí)踐。二是職業(yè)院校不僅要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，還要在實(shí)踐中感受學(xué)生的困難。三是職業(yè)院校應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，更好地為職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)做好后盾。

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