淺析聲樂教學(xué)中的歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)

武靜

摘要：情感是聲樂作品的靈魂，在聲樂表演過程中，只有將歌唱藝術(shù)的情感表現(xiàn)出來，才能賦予聲樂作品鮮活的生命力，提升聲樂表演的藝術(shù)境界，實現(xiàn)理想的表演效果。所以，在開展聲樂教學(xué)時，不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握并應(yīng)用聲樂技巧，還需要注重對學(xué)生歌唱藝術(shù)情感的培養(yǎng)，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。但是，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，學(xué)生歌唱藝術(shù)情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，針對這種現(xiàn)象，必須制定有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，本文以聲樂教學(xué)中的歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)為核心進(jìn)行了討論研究。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 歌唱藝術(shù) 情感表現(xiàn) 原因 教學(xué)策略

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0084-03

聲樂教學(xué)又叫藝術(shù)歌唱，屬于音樂表演藝術(shù)的一個分支，是利用專業(yè)的藝術(shù)手法和藝術(shù)嗓音，對聽覺形象進(jìn)行加工，通過生動凝練的歌詞，以及優(yōu)美動聽的旋律，以聲音的形式作為語言，將聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對聲樂作品的理解進(jìn)行二次創(chuàng)造。對于聲樂教學(xué)來說，藝術(shù)手法和藝術(shù)嗓音只是表演技巧，而最終目的是要將聲樂作品中的情感表現(xiàn)出來，與聽眾產(chǎn)生情感共鳴，體現(xiàn)出聲樂作品的藝術(shù)價值。所以，在聲樂教學(xué)中，要注重對學(xué)生歌唱藝術(shù)情感的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)的重要性

（一）充實聽覺形象

聽覺形象是歌唱藝術(shù)的主體，演奏樂器、表演技巧等，僅僅對歌唱起到輔助作用，是表現(xiàn)聽覺形象的載體。在聲樂表演的過程中，演唱者只有借助演奏樂器、表現(xiàn)技巧等專業(yè)藝術(shù)形式，將聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來，才能使聽覺形象更加充實、豐滿，將聲樂作品演“活”。歌唱者在表演過程中，以最佳狀態(tài)投入到歌曲所創(chuàng)造出的情感意境中，并利用專業(yè)藝術(shù)手法，聲情并茂的完成作品演唱，可以實現(xiàn)聲樂作品演唱技巧與情感表現(xiàn)的統(tǒng)一性，達(dá)到更加理想的歌唱效果。

（二）實現(xiàn)情感交流

情感是連接演唱者與聽眾之間的紐帶，在聲樂演唱過程中，只有將歌唱藝術(shù)情感完全呈現(xiàn)出來，賦予歌曲鮮活的生命力，實現(xiàn)與聽眾情感上的交流，引起聽眾情感上的共鳴，才能提升聲樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，實現(xiàn)更加理想的表現(xiàn)效果[1]。聲樂作品的演唱不僅僅是要滿足人們感官上的享受，還需要幫助聽眾找到情感寄托，滿足聽眾精神世界的需求，這就需要演唱者能夠在表演過程中，結(jié)合創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖及自身生活經(jīng)歷，提煉作品中的情感，并將其與自身情感相融合，利用聲音功能以及聲音控制技巧，將作品情感呈現(xiàn)給聽眾，實現(xiàn)情感交流。

（三）提高藝術(shù)修養(yǎng)

歌唱藝術(shù)情感的表現(xiàn)不僅需要專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)方式和歌唱技巧，更需要具備豐富的生活閱歷和經(jīng)驗積累，所以，就需要歌唱者要善于觀察生活、體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)歌唱技巧及創(chuàng)作源泉，不斷豐富和加強(qiáng)自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)不同類型及風(fēng)格的藝術(shù)作品，開拓自身的眼界，提高藝術(shù)感知和想象能力，以便能準(zhǔn)確地將作品特定的情感和風(fēng)格表現(xiàn)出來[2]。因此，聲樂藝術(shù)是需要經(jīng)過長期的積累、藝術(shù)實踐的磨練，才能在演唱中通過理解作品的深刻內(nèi)容，把自己融入到作品的情感世界之中，并借助于自己的豐富經(jīng)驗與藝術(shù)修養(yǎng)來演繹作品。

二、歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)在聲樂教學(xué)中的重要作用

聲樂教學(xué)本身是一個復(fù)雜的心理過程，在教學(xué)過程中只有加深學(xué)生的情感體驗，才能使學(xué)生做到對聲樂作品的全面了解，這不僅包括歌曲的藝術(shù)特點、表演形式、演唱技巧等，還包括歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的以及蘊(yùn)含情感等，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。對于聲樂教學(xué)來說，保證學(xué)生正確、熟練演唱歌曲是最為基礎(chǔ)的教學(xué)目的，而通過演唱傳達(dá)歌曲情感便是最終教學(xué)目的，這也是眾多聲樂老師一直追求的教學(xué)目標(biāo)[3]。

歌唱藝術(shù)情感的表現(xiàn)是聲樂教學(xué)的核心任務(wù)，也是聲樂教學(xué)中的難點，從當(dāng)前的聲樂教學(xué)情況來看，聲樂教學(xué)效果并不理想，究其根本原因便是學(xué)生歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)能力不強(qiáng)，歌曲演唱如飲白水，情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，無法充分體現(xiàn)歌曲的藝術(shù)價值，不利于提高學(xué)生的綜合聲樂能力[4]。為了改善聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，促進(jìn)聲樂技能和演唱能力的提高，在聲樂教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)的重視，在傳授學(xué)生演唱技巧的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，充分發(fā)揮出情感在聲樂演唱中的獨特作用，為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

三、當(dāng)前聲樂教學(xué)中歌唱藝術(shù)情感缺失的主要原因

（一）對情感表達(dá)不夠重視

在以往的聲樂教學(xué)中，注重對學(xué)生聲音技巧的培訓(xùn)，而忽視了情感表現(xiàn)，對情感表達(dá)不夠重視，經(jīng)常以學(xué)生對聲音技巧的熟練程度，作為評判學(xué)生歌唱能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。雖然大多數(shù)學(xué)生都具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握并靈活運用聲音技巧，但是在實際演唱過程中，卻無法將歌曲的真諦呈現(xiàn)給聽眾，造成藝術(shù)表現(xiàn)力的蒼白和膚淺，甚至僵硬，導(dǎo)致歌曲失去藝術(shù)的真實感，整個演唱過程都是比較空洞、乏味的，不僅無法實現(xiàn)與聽眾情感上的交流，還會拉遠(yuǎn)與聽眾之間的距離[5]。

（二）對作品背景不夠了解

想唱好一首聲樂作品，歌唱者就必須了解這首作品的時代背景、歌詞、創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的以及寄托的情感，并且深入到生活實踐中去，加強(qiáng)情感體驗，做到對歌曲情感的真正理解，更加生動、形象的將歌曲呈現(xiàn)給聽眾，提高演唱效果，這些都是聲樂教學(xué)中需要注意的問題，也是表現(xiàn)歌曲情感的重要方法。但是，在實際教學(xué)過程中，聲樂老師往往會將教學(xué)重點放在聲音技巧的傳授方面，沒有對作品背景進(jìn)行深入、詳細(xì)的介紹，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，導(dǎo)致學(xué)生的歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)能力較弱，在聲樂表演過程中情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重[6]。

（三）模仿現(xiàn)象嚴(yán)重

在聲樂教學(xué)過程中，總會有學(xué)生私下里模仿歌唱家的音像，把自己心目中偶像的聲音作為楷模，雖然可以在短時間幫助學(xué)生提升歌唱技巧，但是也造成了模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生失去自身特點，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。對于初學(xué)者來說，模仿一些優(yōu)秀歌唱家的演唱和發(fā)聲技巧，是有一定的幫助作用的，但是，這種幫助作用是比較短暫的、淺顯的，一旦進(jìn)入到更加復(fù)雜、高級的聲樂學(xué)習(xí)階段，模仿不僅不會提高學(xué)生的歌唱能力，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失自己個性化的聲音，迷失方向，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，在演唱過程中，學(xué)生很難將作品中的情感表現(xiàn)出來[7]。

四、聲樂教學(xué)中表現(xiàn)歌唱藝術(shù)情感的有效策略

（一）加強(qiáng)對聲樂作品的理解

要想準(zhǔn)確的傳達(dá)出聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感，就需要加強(qiáng)對聲樂作品的理解，所以，在聲樂教學(xué)的過程中，就需要老師做好教學(xué)組織和指導(dǎo)工作。在開展聲樂教學(xué)時，老師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的體會創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，對創(chuàng)作背景以及歌曲所要表達(dá)的情感進(jìn)行分析，并結(jié)合歌譜了解歌曲的旋律及節(jié)奏，掌握聲樂作品的藝術(shù)特點。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品的句法、語法以及句式特點進(jìn)行分析，明確歌詞之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建清晰的情感表達(dá)思路，根據(jù)歌曲的類型及風(fēng)格，確定合適的情感表現(xiàn)方式，通過聲音技巧、肢體語言、表情等將作品情感表現(xiàn)出來。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生想象力

對于聲樂作品來說，情感的表現(xiàn)需要演唱者將聽覺形象在大腦中進(jìn)行重新構(gòu)建，結(jié)合自身對聲樂作品的理解，將自身情感融入其中，實現(xiàn)對聽覺形象的藝術(shù)改造和加工。在這個過程中就需要演唱者充分發(fā)揮自身的想象能力。在聲樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，針對歌曲特點以及所要表達(dá)的情感進(jìn)行全面分析，選取與歌曲存在緊密關(guān)系的圖片、視頻素材，構(gòu)建教學(xué)情境，將歌曲以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看圖片、視頻的過程中，大腦始終處于高度活躍狀態(tài)，學(xué)生通過豐富的想象力便會領(lǐng)悟到聲樂作品所要傳達(dá)的情感，有利于提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。

（三）豐富學(xué)生的知識體系

具備扎實的藝術(shù)功底，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力是非常重要的。在聲樂教學(xué)過程中，老師在傳授學(xué)生聲樂專業(yè)知識的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間博覽群書，了解并學(xué)習(xí)歷史、美學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，豐富學(xué)生的文化知識和生活經(jīng)驗。學(xué)生在具備豐富的知識體系之后，便可以對歌曲的特點、創(chuàng)作背景、藝術(shù)方式等進(jìn)行分析，并結(jié)合專業(yè)知識了解聲樂作品所要傳達(dá)的情感，在演唱過程中將作品情感展現(xiàn)出來。

（四）加強(qiáng)演唱技巧與情感表現(xiàn)的結(jié)合

歌曲區(qū)別于其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是在演唱者的主觀控制下，可以融合聲音的特質(zhì)、樂器、語言、音調(diào)等多種表現(xiàn)手段，內(nèi)涵豐富，更能平仄有序地來表現(xiàn)主題和劇情，所以，在教學(xué)過程中，就需要加強(qiáng)演唱技巧與情感表現(xiàn)的結(jié)合。聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)上應(yīng)該打破單一性，在音樂上、表演上和音樂表演中聲音的特質(zhì)等幾個方面綜合入手，運用科學(xué)、合理的技巧對演唱中的聲音進(jìn)行專業(yè)處理和藝術(shù)加工，為情感的表現(xiàn)創(chuàng)造有利條件，使聲音的特質(zhì)運用更好的服務(wù)于作品主題。

五、結(jié)語

情感表現(xiàn)是聲樂演唱中的重要內(nèi)容，可以使聽覺形象更加豐滿，在實現(xiàn)與聽眾情感交流的同時，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，所以，在聲樂教學(xué)中，就需要注重對學(xué)生歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠借助專業(yè)的藝術(shù)方式和演唱技巧，準(zhǔn)確傳遞出聲樂作品所要傳達(dá)的情感。針對當(dāng)前聲樂教學(xué)中情感缺失的現(xiàn)象，可以通過加強(qiáng)對聲樂作品的理解，構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生的知識體系，加強(qiáng)演唱技巧與情感表現(xiàn)的結(jié)合等教學(xué)方法加以改善，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力以及聲樂綜合素質(zhì)，促進(jìn)聲樂教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于鑫淼.淺析如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力[J].音樂大觀，2013，（05）：201.

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[4]王南竹.聲樂教學(xué)中歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)的研究[J].民族音樂，2011，（02）：111-113.

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[7]馮曉晨，王翠玲.淺析聲樂演唱中的情感表現(xiàn)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（39）：285-286.