優(yōu)化英語教學(xué)，縮小“貧富”差距

陳延輝

通過幾年的小學(xué)英語一線教學(xué)工作，我覺得小學(xué)生英語兩極分化的問題較嚴(yán)重，極大地影響了英語教師的教育教學(xué)工作。因此，怎樣在平時的英語教學(xué)過程中盡量避免兩極分化的產(chǎn)生，是一個亟待攻克的難題。

一、造成英語學(xué)習(xí)兩極分化的主要原因

1.語言環(huán)境缺乏

現(xiàn)如今雖然英語是使用最廣泛的國際語言，但在我國屬于第二語言，日常生活中沒有使用英語的濃厚氛圍，作為小學(xué)生，他們只能利用每周三課時的時間來學(xué)英語、說英語。除此之外，幾乎沒有其他的方式或途徑去練習(xí)英語，從而在很大程度上影響了孩子們的英語學(xué)習(xí)。

2.課時不夠

現(xiàn)在小學(xué)英語基本上是一周三節(jié)課，此外就沒有其他別的時間用作英語學(xué)習(xí)。課時的不足使部分學(xué)生學(xué)不扎實(shí)，一知半解，從而影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.教師精力有限

小學(xué)英語教師平均授課班級有四五個之多，要面對兩百名左右的學(xué)生。教師根本沒有足夠精力對每位學(xué)生進(jìn)行差異性的培養(yǎng)和教育。

4.家長認(rèn)識不足

部分家長甚至很不重視，認(rèn)為小學(xué)開設(shè)英語只是玩玩而已，在家中對孩子疏于引導(dǎo)。

二、緩解兩極分化的對策

1.重視感情的投資

利用課堂上和學(xué)生在一起的時間，加強(qiáng)和學(xué)生的交流。英語課堂上容易產(chǎn)生語霸現(xiàn)象，即少數(shù)尖子生壟斷發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會，其他的同學(xué)久而久之覺得發(fā)言與己無關(guān)。教師應(yīng)該避免語霸現(xiàn)象的產(chǎn)生，要將目光落到全體學(xué)生身上，設(shè)計有梯度的問題。將難題留給尖子生，一般的問題交給中等生回答。對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，要有意識地設(shè)計給他們操練語言的機(jī)會，并且不忘表揚(yáng)和鼓勵。這樣每個學(xué)生都感覺自己沒有被老師遺忘，是課堂的主人，使大家都對英語保持積極的情感，是防止兩極分化的重要因素。

2.結(jié)對互助，共同進(jìn)步

對于小學(xué)英語教師而言，面對兩百左右的學(xué)生，很多時候都會有“心有余而力不足”的感覺。因此，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓后進(jìn)生和優(yōu)等生結(jié)對互助，利用平時的課余時間讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們認(rèn)讀單詞、句型、對話。這樣一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，找到自己的不足之處；另一方面也可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就有助于他們重塑自信，以最飽滿的姿態(tài)投入到平時的英語學(xué)習(xí)中。

3.啟動自信系統(tǒng)，讓學(xué)生充滿信心

如何控制“兩極分化”，我想，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生獲得“成就感”的心理特點(diǎn)。

學(xué)生的自信心對英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，啟動每一位學(xué)生的自信系統(tǒng)，讓他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程中的一切困難都是“紙老虎”，而且都是暫時的，只要自己堅(jiān)持不懈，定會取得最終的勝利。這樣學(xué)生的自信心就會得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然就不斷提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就會逐漸減輕，最終學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以持久。

孩子在不同的階段有著不同的心理特征，作為教師，在平時的教育教學(xué)過程中要遵循孩子的心理特征，盡量采用一些靈活多樣的教學(xué)方式去組織開展課堂教學(xué)活動，讓每一位孩子在課堂中都能找到真正的自我，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并樹立信心，體驗(yàn)成功的愉悅，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.革新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

我認(rèn)為，小學(xué)英語教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用。應(yīng)該不斷提高自身的授課水平和教學(xué)技能。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)英語教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙老師，其專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響。一口流利、地道的英語口語教學(xué)，定能俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“芳心”；反之，教師自身的素質(zhì)低下，學(xué)生會鄙夷之，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師要認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語內(nèi)容簡單，多是口語，但是對教師的要求卻很高，語音語調(diào)要準(zhǔn)確，課堂教學(xué)要新穎，要做到精講多練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在對話、游戲、唱歌中掌握知識。

5.優(yōu)化評價體系，正確評價學(xué)生

合理、積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的一劑催化劑，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在每天的教育教學(xué)過程中要時刻留意觀察學(xué)生各方面的細(xì)微變化，比如聽課情況、參與活動情況、作業(yè)完成情況、回答問題情況等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)較以往有所改善就及時地進(jìn)行評價，評價方式也得多樣化，不能千篇一律，而且還得注意評價時的語氣語調(diào)及面部表情等，讓學(xué)生切實(shí)感受到來自老師的那份“真情”。讓學(xué)生在評價的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

6.爭取后進(jìn)生家長的配合

教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的事情，還是學(xué)校、社會和家庭共同完成的事情。三方面積極參與、共同配合，這樣才是最完美的教育教學(xué)模式。作為后進(jìn)生的教師，應(yīng)該利用家長會、家訪等方式積極地與家長進(jìn)行溝通，讓他們對自己孩子的學(xué)習(xí)情況及自己作為家長理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有一個清醒的認(rèn)識，最大限度地爭取他們的支持與配合。

我相信小學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象的存在是一個普遍的問題，“后進(jìn)生”的進(jìn)步也是每一個英語老師所關(guān)注的問題。相信只要傾注更多的精力和時間，加上合適的方式方法，小學(xué)英語定會真正做到“面向全體學(xué)生”。

編輯 李建軍